雪儿教学反思

时间:2024-04-20 23:31:12
雪儿教学反思

雪儿教学反思

身为一位优秀的老师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编为大家收集的雪儿教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

雪儿教学反思1

我觉得课文中“我”对雪儿的爱显而易见,但要真正走进人物的内心世界,感受“我”对自由生活的热爱与向往,光靠课文中的语言是难以企及的。我在反复研读文本的基础上,选择了这样一句话,作为想象的基点,“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”引导学生想象,我们看到蓝天时心里又会想什么呢?外面的天是那么蓝,我们却只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通过一次次的想象,一次次的读文,雪儿和“我”对自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上,引导学生感情朗读。同时,还要引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起……去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语,读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情,特别是通过“啊!我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语,悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗读,使自己的情感与作者的情感产生共鸣。

雪儿教学反思2

这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽(雪儿)之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤,并细心照料它,直到完全康复后,“我”满怀深情地将它送上蓝天,表现了“我”的真诚、善良。根据课文内容及学生的实际情况,我主要从以下三个方面做起,完成这篇课文的教学:

一是出示图片,激情导入。课前我搜集了大量的鸽子图片和资料,利用多媒体从视觉上吸引学生注意力,鸽子美丽的外形引起了学生的兴趣,激起学生详细了解鸽子有关知识的欲望。同学们带着喜悦的心情开始对文本的学习。

二是细读课文,朗读感悟。教学中通过师生声情并茂的朗读,培养学生语感,使其受到感情的熏陶,产生情感共鸣,感悟出“我”对雪儿的关切、怜爱之情,以及为它重返蓝天而快乐自豪的心情。

三是总结全文,迁移拓展。这篇课文写了文中的“我”在与雪儿相识相伴的日子里,建立了深厚的感情。学文后我进行启发提问:“你有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?把它写下来好吗?……”教学时我突出强调信鸽的特点,让学生不仅只掌握书本上的知识,而且拓展自己的知识面,掌握更多的知识,使学生学中用,用中学。

教完本课,感觉以下几方面教学效果较为满意。

1、研读教材深透。品读“爸爸说雪儿是一只信鸽……”这段时,我抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实传递信息”“蓝天信使”等关键词,引导学生体会在广阔的天地里搏击风浪的信鸽那勇敢、机智、坚毅的品质。通过仔细研读,学生竟悟出了爸爸话语的内涵,有的同学说:“爸爸赞扬信鸽,实际上也是在鼓励自己的女儿要像信鸽一样,不怕任何困难,争取战胜困难”;也有同学说:“小女孩也会忘记脚伤疼痛,漫步在明媚的春光里,望蓝天上那飘飘悠悠的白云”……

---多么鲜活的语言!同学们发现了别人读不到的东西,产生了对信鸽的敬佩之情。悟出小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示、鼓舞。

2、朗读体会到位。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情,学生朗读得非常有感情,不仅深刻体验到“我”的喜悦心情,而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此美妙!从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。通过引读“爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”句中“只剩下”“多么向往”用得贴切传情, 仅重读这些词语,学生就悟出了小作者的孤独、期待之情。“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

---我和学生一起津津有味地朗读,读出了人鸟情深,读出小作者与雪儿形影不离、十分亲密的伙伴关系,把小作者心中的忧伤“读”得荡然无存。

为点燃起学生情感的火花,我出示“展翅飞翔的雪儿”图,同时出示文中内容:“啊,我为雪儿欢呼!你看它那翅膀,被春风高高托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线……”我启发提问学生:“看到雪儿痊愈了,你是什么心情,你能以这样的心情朗读这段话吗? ”

---学生的情感被充分激发,很自然地表达出了文中的感情。接下来我要求学生可以边读边配上动作。学生连声叫好,模仿雪儿飞翔的样子,边读边演,很是投入。

3、惊诧于学生的解词能力。以前我没有重点单独训练学生的解词能力,只是联系上下文简单说一说字词表面意思,没想到这次同学们不用查书,竟然把词解得那样贴切。如“敷药”,同学们说就是往伤口上轻轻抹药、擦药的意思,不让伤口发炎。还做抹药的动作,而且用上“轻轻”体现出对病人的关爱之情。再如,“信使”,学生说,是以前奉命令传达消息担任特殊任务、使命的人,就是现在送信的邮递员。

---说得多好!竟然与生活实际相联系,把词语概括得生动、准确。

4、结合文本,拓展有效。 读“你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”这句,我让学生体会雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美。有的学生提出问题:雪儿真的在画弧线吗?于是我让学生想象鸽子飞翔时有哪些优美姿态。有的同学说它会一个俯冲,掠过河面,又飞上蓝天;它会穿过云层,向太阳飞去;它会在蓝天上空来回盘旋……

---我趁机总结说出:这么多的花样,真是一道又一道美丽的弧线!巧妙地突破了难点。

读到“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。”时,我提出问题:小作者和雪儿相依相伴了这么久,现在要分别了,你听懂它在叫什么吗?小作者此时又会说些什么呢?有的同学说,“雪儿望望我,好像在向我祝福,祝我早日康复! ”“谢谢你精心照顾我,我会回来看你的。”还有的同学说“小作者会说,雪儿,你飞吧,蓝天才是你施展本领的地方。”“雪儿,你会飞得更高!再见!”

---这些适时的拓展激活了学生的思维,让学生在美好的想象空间里遨游。也把课堂气氛推上了又一个高潮。

这堂课师生互动,通过学习本文同学们不仅体会到了人与动物之间的真情,还学会要正确对待生活中的困难和挫折,从小树立乐观向上的生活态度。在反复地诵读中,体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,这个世界会变得更加美好。

本课教学中还存在一些需要改进的方面,比如,如何有效地指导学生朗读;如何启发学生积极思维,发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点;如何引导学生有兴趣地主动学习,让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。另外我班学生大多来自农村,普通话水平不高,在想象说话这一环节有语言表达不清楚的现象。在今后教学中,我会针对学生的不足,加强朗读训练, ……此处隐藏9844个字……,有对小作者多日来悉心照料的感谢,有立志为人类服务的伟大抱负,有对自己能重返蓝天的欣喜。学生思维的匣子被打开了,他们回忆起自己的生活,更能体会这种人鸟之情。

当然,本课教学中还存在一些需要改进的方面,比如:如何有效地指导学生朗读;如何启发学生积极思维,发挥想象;如何引导学生有兴趣地主动学习,让学生敢说、愿意说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中,我会针对学生的不足,加强朗读训练,提高学生的语言表达能力,理解能力和独立学习能力。

雪儿教学反思12

“雪儿”是一只信鸽的名字,在苏教版语文三年级(上)《雪儿》一课中,它浑身雪白雪白的,有两颗金黄的眼珠,外表非常美丽可爱。

谁能读懂“雪儿”的心呢?当然是充满爱心的小作者。你看,爸爸刚把雪儿捡回家时,雪儿身上很脏,可是小作者却读懂了它眼中充满哀伤;当受伤的“雪儿”还不能飞翔时,小作者天天陪着它到阳台上看蓝天,看蓝天上飘飘悠悠的白云……当“雪儿”终于能展开双翅飞起来时,小作者为它欢呼;当“雪儿”飞回阳台转圈圈时,小作者对它说:“雪儿,你去吧!蓝天才是你施展本领的地方。”

《雪儿》是一篇散文,课文没有引人入胜的故事情节,可字里行间充满了感人的人鸽深情。如何引导孩子通过品读课文体会这种美好的感情呢?

教学时我并没有逐句逐段分析,而是抓住了一条主线:体会小作者对雪儿的喜爱之情。初读课文,引导学生整体把握:通过读课文,你体会到小作者对雪儿是一种怎样的感情?然后围绕“喜爱之情”引导学生用心默读课文,画出能表达小作者喜爱雪儿的句子加以体会。

在第二自然段中,学生画出了“我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名‘雪儿’。”和“我对雪儿说:‘雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!’”这两句。品读前一句,请学生画出写我的动作的词语“洗、敷、取名”,体会我对雪儿的细心呵护;后一句主要通过感情朗读体会我对雪儿的体贴关爱。老师进一步加以点拨:小作者不但为雪儿洗澡、敷药、取名,陪它说话,他还懂雪儿的心,你从哪些词句可以体会到?学生马上会注意“眼里充满哀伤”“天天陪它到阳台上看蓝天”等语句,这样学生不但读懂了雪儿的心,也体会到了小作者对雪儿的一片深情。第三自然段引导学生从一个“盼”字,第四自然段从“欢呼”一词,进一步体会了小作者对雪儿真挚的关心和喜爱。学生读懂了小作者对雪儿真挚感情,就能声情并茂地朗读课文、背诵课文了。

《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的对话,教师的第一要务是潜心地与文本对话、深入地解读文本,用心体会文本所表达的思想感情,领会作者的写作意图。像《雪儿》一课,教师在与文本对话时要像小作者一样,先要读懂雪儿的心,再巧妙地激发学生与文本对话的兴趣,在引领学生与文本对话的过程中,实现师生、生生之间的平等对话,高效地达成教学目标。

雪儿教学反思13

1、抓住问题读课文

课文一开始,我就引导他们围绕“为什么叫雪儿”展开学习,引出“救雪儿后为它洗澡”,初步体会我对雪儿的怜爱之情。继而让学生和作者一样越来越喜爱这只鸽子。我引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“蓝天信使”等词语体会雪儿内在的美。从“展开双翅飞起来了”、“又飞回来阳台,转着圈儿咕咕直叫”、“望望我,似乎在向我祝福”等词语,感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在所悟的基础上,引导学生感情朗读。

2、体会深层含义

课文中的“我”和鸽子是同命相怜的,都伤了重要部位,失去了自由。在讲解全文时候,我时时不忘提醒学生去寻找。在第一段中,我让他们通过读去体会我的孤独,感受“明媚的春光”实际也是指外面美好的世界,自由的空间。第二段中,“我”常带着小鸽子去阳台看蓝天,看白云,此时其实作者的心和鸽子的心理同样对外面的世界充满了向往。最后我祝福鸽子,鸽子似乎在对我祝福,我问学生祝福什么,他们非常自然的告诉我,祝福“我”早日恢复自由。这时,教师已经同化了学生,大家达成共识,我和雪儿共命运。

雪儿教学反思14

本文是一篇形象鲜明、感人置深的充满爱心的故事,生动的情节,优美的语言,真挚的情感,给人以强烈的感染。根据教材特点,我主要从以下几方面进行教学:

一、自主探究。

语文课程标准明确提出:“学生是语文学习的主人”,课堂教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。本偏文章形象感人,情节生动,饶有趣味,因此,本文善于创设平等、民主的“对话”氛围,使学生主动参与,自主探究,以求真正体现新课程理念。在揭示课题后,我让学生围绕课题自主提出问题,自主展开探究,自主交流信息。在教学第二课时,同样引领学生在主动探究中体验语文学习的乐确,品味获得成功的愉悦。

二、以读代讲。

“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”在教学过程中,我没有细致入微的讲解,也没有“独具匠心”的点拨,有的只是充满期待的眼神,发自内心的赞美,温暖灿烂的微笑。让所有学生在积极主动的思维和宽松愉悦的气氛中,朗读、品味、积累、内化,从而使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,真正实现新课标所要求的“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。从学生富有个性化的精彩发言中,我们知道学生通过自主阅读实践获得的感受和体验是真实鲜活的,同时又是多元的和独特的。它源于文本又高于文本,它是一股清新的“春风”。

三、启发想象。

“入境始与亲。”教学时,我引导学生批文入境,进入角色,体验感受。在教学第四自然段时,我设计了这样一个问题:“如果你是文中的‘我’,你会怎样为雪儿欢呼?”“从雪儿咕咕的叫声中,你听懂了什么?”……通过这样的问题让学生展开想象,自由表达,真切感受我与雪儿之间的深厚情谊,从而,激发了学习兴趣,也丰富了他们的想象能力。

雪儿教学反思15

《雪儿》这篇课文给我们展示了一个腿受伤的孩子纯洁美好的内心世界:向往春光与蓝天,富有爱心和同情心,具有美好无私的情怀。本文的教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想,这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好,全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字,更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时以“读”为中心,渗透听、说、写各种技能的训练平台,提高基础知识和基本技能。

在教学中,为了让学生体会“我”的孤独和寂寞,我着重将第一段的最后一句话作为指导的重点,通过猜想春天窗外有什么,来了解“我”不能享受这美好的一切,又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿”受伤时的样子,让学生说说如果是你,看到这只鸽子会不会收留它,引起学生对“雪儿”的怜爱,同时引发学生与“我”的思想共鸣。在反复朗读中,学生了解“我”对雪儿的情感在日益增加。最后提出疑问:如果雪儿飞走了,伤还没有好的“我”会怎样呢?学生自己会不自觉的思考,为什么要放走雪儿?当学生在“我为雪儿欢呼!”中了解到小作者对雪儿、对自由、对健康的热爱,不解便消失的无影无踪,情感也就进一步提高了。

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