一年级语文上册教学反思

时间:2024-04-21 08:00:09
一年级语文上册教学反思

一年级语文上册教学反思

身为一位优秀的教师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的一年级语文上册教学反思,希望能够帮助到大家。

一年级语文上册教学反思1

20xx秋季学期,我担任了一年级(3)班的语文教学工作,下面将本学期的教学工作总结如下:

一、 理解课改理念

一年级是学生从幼儿园到小学的转换点,这阶段的儿童感性多于理性,对于外界事物,侧重于主观认识。为此,一学年来,我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学,让学生能迅速接受知识。当学生把老师当成一位良师益友对待时,他的思维就像草野上的野马天马行空,于是,交流的火花拼出了个性的思想;当学生的交流成了断线的风筝时,教师也要及时遏制,这时教师的权威也是不容置疑的。

学生有着自己的个性思想,如何让他们有个表现的机会呢?在实验教学中,适当的小组合作学习、“我当小老师”、“你能我也能,你行我更行”等教学手段让我的教学如鱼得水。

  二、抓好学生的学习习惯

作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书、拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生都养成了良好的学习习惯。

  三、抓好学生的基础知识

一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字读书、课外阅读等方面作了努力。

(一)注重汉语拼音知识的掌握

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我与年级里的老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。

(二)抓好写字训练

在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,所以注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给做一个很好的示范。其次,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生,特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我很注重学生有良好的写字习惯。

(三)抓好读书训练

我曾在网上读到这样的话:反思我们的课堂教学,我们的“投入”,我们的“痴迷”,我们曾经有那么多的无奈:当我们把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施以期达到“行云流水”的效果时,我们的孩子偏偏喜欢“迂回绕道”、“节外生枝”;当我们在讲台前直抒情怀慷慨陈词时,却看到孩子们端坐位子无动于衷,一脸漠然……因此,我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。

  四、充分利用集体备课的资源、网上资源,上好每一节课。

开学初在学校领导的要求下,我们年级里认真开展集体备课活动,并充分利用集体备课中的资源,为自己上课作好准备。同时,我经常上网寻找有关的教学资源,如教案、教学经验论文等,与年级老师共享,从而不断为自己的教学水平“充电”。

总之,本学期我在教学中取得了一定的成绩,但还有一些的不足,如:教学方法不够新颖,对学生的吸引力不够。对个别学生的辅导力度不够大,以至于其对基础知识掌握得不够扎实。今后,我会同我的学生们继续努力,即使没有最好,也一定会更好!

一年级语文上册教学反思2

较好的做法:

一、借助故事,激发学习欲望

好的导入可以换起学生的注意,激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采用了小学生非常喜爱的故事形式进行:从前有一个美丽的山庄,绿草如茵,小溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌 听到故事,小朋友们能快速地集中注意力,并激发起学习的兴趣,老师再由故事导入到今天的新课单韵母“a o e”中就容易多了。

二、借助图片,加强字形记忆

为了吸引学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形,收到事半功倍的教学效果。在上课时,我充分利用了课本插图来教学, 通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如ɑ 的教学,从图入手,我引导学生观察图上画了谁?她在做什么?重点观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。这样,把音、形结合起来教学,学生比较容易记忆,学生也能较快地学会字母的书写。

不足之处:

教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课,习惯了学生很配合老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够,所以教学设计有些不合理,过于理想化,比如:教学字母儿歌时:“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张大ɑ ɑ ɑ,太阳出来红彤彤,公鸡o o o,清清池塘一只鹅,水中倒影e e e”这三句儿歌,我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法,还有外形都总结了出来,非常实用,而且只有三句,如此简单,在课堂我一引导那学生一定能读得琅琅上口,津津有味。再来进行几组儿歌朗读、背诵比赛。即将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了,而且活跃了气氛……我美滋滋得等待上课出现我理想的状态。谁知道这一环节我上得非常被动,非常累,既耗费大量时间又没有达到理想效果。

究其原因,第一:因为我没有板书儿歌,也没有在课件中出现这儿歌,完全靠孩子们听我说了几遍,理解有难度,完全记不住。第二:我不但过于高估一年级学生的能力,而且我要他们先跟我读,后自己背诵的形式也比较生硬古板,没有引起他们的兴趣,所以我得到的是孩子们否定的声音,看到是他们无辜的眼神——绝大部分的同学都不会背。而这一环节的失败,直接导致了孩子们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。

改进措施:

我想:如果我将儿歌板书在小黑板上,或者出示在课件中,又或者我用比赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵,语言引导时又能更加生动亲切些,效果一定不会是如此。

一年级语文上册教学反思3

这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的,12个生字又分成了四类,人体的器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。

教学时为了增加趣味,一开始我就和小朋友说,今天这节语文课我们边画画边认字,小朋友听到语文课还能和画画有关,一时都来了兴趣。首先在黑板上画了简笔画的嘴,有 ……此处隐藏9087个字……p>《语文课程标准》在表述课程的新概念时,“体验”是使用频率最高的一词,分布在“课程”的各个部分。由此可以看出,“体验”是本次课改的最重要概念之一。其实,早在上世纪二三十年代美国不少教育心理学家就提出“经验学习”、“生活即教育”等相关理论,为此,强化体验教学已成为语文学习的一条通途。只有通过体验,我们才能把陌生的、外在的、与已无关的材料变为自己熟悉的、可以交流的、甚至是融于自身的生命存在。作为新课标直接实施者的我们,更应注重学生学习方式的研究,根据新课标的指导精神,尝试进行“体验式教学”。在这节课中,我尝试着用“体验”教学法执教了《冬天是个魔术师》一文,调动了学生的各种感观,让学生在主动、积极的思维和情感中加深体验,让我们所有感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。下面是我在教学中的体会:

一、在读中体验

1.在初读中体验

低年级阅读教学,特别是诗歌教学的训练重点在于朗读,多读少讲,适当给予点拨、指引,加强与学生生活的联系。古人曾说过:“书读百遍,其意自见。”“读”就是感受的过程。我在教学《冬天是个魔术师》一文中,首先采用多媒体课件,创设绚丽的色彩和画面,配上美好的音乐进行范读,把课文中所要表达的强烈的爱直接传递给了学生,将学生引入到课文所创设的情感氛围,帮助学生把握全文的感情基调,激发了学生朗读的兴趣,由此而自然的过渡到学生自由的美读,潜移默化地提高了学生朗读的鉴赏能力和水平。

2.在精读中体验

引导学生再读的过程中,要通过揣摩、推敲、乃至咬文嚼字,对作者的思想、观念和情感等方位细细品味,从而形成新的体验。在教学《冬天是个魔术师》的过程中,我通过抓住关键的句子,让学生通过各种形式朗读,使他们在读中感悟,在读中体味,体会冬天的神奇。

3.在美读中体验

阅读教学应始终把课文看成一个整体,注重从整体上感受和感悟,对课文每一方面或某个局部的感悟都应放在整体中进行。因此,在教学的最后,我们还应回到整体的阅读。《冬天是个魔术师》一文中,通过配乐全文朗读,使学生在学完课文后,有所思,有所悟,充分在美读中受到“情感体验”,加深对课文的理解。

二、在感受中体验

体验式学习通过创设情境,直观感受等各种形式,让学生在感受中得到体验,使学生的心灵走进课文,走进生活,从而享受学习语文的乐趣。《冬天是个魔术师》是一篇赞扬冬天大自然美景的文章,字里行间都渗透着冬天的种奇。我在教学时,引导学生深入课文,带着自己切身感受去感悟诗歌的内容,从而深刻体验冬天给大自然及人类带来的变化,更加深刻地感受到冬天的美丽。

1.图片导入,体验冬天的神奇

本课在教学时,以图导入,播放几幅图片,有的是树上挂满冰川,有的是屋顶盖上了厚厚的白雪,有的是孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。借助这几幅图片,可以时学生联想到冬天的寒冷,为下文做好铺垫。

2.欣赏故事,体验冬天的神奇

在了解到课文的大概内容时,我为学生播放了一组在冬天里,人们欢乐游玩时的图片,优美的音质,感人的配乐,加上动人的场景把学生带入到故事的情境中,从而让学生感受到冬天的神奇。

三、在想象中体验

创造是一种最高的境界,我在教学《冬天是个魔术师》一文中,让学生也当了一回小诗人,使学生充分展开想象的翅膀,去体验魔术师的神奇。在教学完全文后,为激发学生的写作欲望,让学生联系自己的生活实际,想象冬天还可以让大地发生哪些变化,让学生感受到冬天就在我们身边。这时,同学们文思如涌,个个都跃跃欲试,当了一回小诗人,并能在优美的配乐中,朗读自己的小诗,从而降低了以诗歌形式写话的难度。有的学生写道:“冬天是个魔术师,他呼的一吹,我的小鼻子就变红了”。这样,其他的学生也能在想象中,结合自己的切身感受,体验到冬天的神奇。

四、在实践中体验

现代教育理念倡导语文学习与生活实践相结合,语文学习要外延到生活实际。在《冬天是个魔术师》一文教学中,我的作业布置画一画冬天的美景,说一说冬天的变化,写一写关于冬天的小诗,或演一演有关冬天的故事等,让学生自由地进行选择,学生能在完成作业的同时,也感受到冬天的神奇。

虽然整节课的设计思路清晰,但在实际的操作中还是存在着不少的问题,如在指导学生朗读这方面,我还是做的不够充分……通过这堂课,我深深地体会到了在今后的教学之路中,我还有很长的一段路要走,我会用心地去教,用心地去做。

一年级语文上册教学反思15

根据一年级学生的年龄特点和教材特点,朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点。

1、在初读课文时共设计了三次读书活动,第一次是听老师范读,让学生指着拼音听,在心理跟着读,既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节,又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读,目的是让学生更准确的读住字音,同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文,这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容,逐层深入提高要求。

2、在指导朗读时,引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。

第一册课文《阳光》是一篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后,我问:你觉得什么是最宝贵?丛昊楠:宝石;于异程:水和空气;邹晓康:生命;刘知易:快乐……感觉教学真是一件快乐的事,孩子在不经意间给你的感动,会久久萦绕在心间,告诉我为人师的快乐。

第一册课文《阳光》是一篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后,我问:你觉得什么是最宝贵?丛昊楠:宝石;于异程:水和空气;邹晓康:生命;刘知易:快乐……感觉教学真是一件快乐的事,孩子在不经意间给你的感动,会久久萦绕在心间,告诉我为人师的快乐。

从课堂教学来看,本课的总体效果较好,基本达到了事先的教学设想,具体说有以下几个方面。

1、指导学生整体感知课文,并通过前后桌四位同学共同讨论,太阳的作用。

2、图文结合,深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画,再读课文,说说“田里的禾苗有了阳光,它会变得怎么样?山上的小枝有了阳光,它会变得怎样?”通过看和读,让学生感受到阳光非常宝贵。

3、总结全文,课文讲完后,同学们明白了什么?明白了禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳,总结没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。

4、这节课达到了预期的教学效果,但也有下面的问题要深入思考。

要让学生理解“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”,对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度,要让学生明白禾苗更绿,小树更高都是阳光的功劳。

要认真指导学生有感情地朗读课文,从朗读中对课文的内容理解得更透彻。

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