《这片土地是神圣的》教学反思

时间:2024-04-22 19:05:13
《这片土地是神圣的》教学反思15篇

《这片土地是神圣的》教学反思15篇

作为一名人民老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《这片土地是神圣的》教学反思,希望对大家有所帮助。

《这片土地是神圣的》教学反思1

六年级上册语文《这片土地是神圣的》是一篇讲读课文,它以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛。采取总――分――总的结构,采取拟人、比喻等表达方法,诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的情况谈如下几点:

1、本课在设计上把握一个问题统领全课,即:为什么说这片土地是神圣的?由一个问题入手,先从课题入手进行质疑,引领学生从词语的认识中感知“神圣”,从前三个自然段语句中感悟“神圣”,感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料,使学生在直观与资料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。并且通过分角色朗读,有情有理的劝说,使学生感受印第安人对这片土地的感情,从而感受土地的神圣。最后,总结全文,首尾互应,让学生用“因为…所以…”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的?”

2、通过多种方式的“读”使学生感受字里行间蕴含的语言美、对土地的眷恋与热爱之情。如:在认识这片土地是神圣的第一部分时,让学生带着感受去读,通过资料与图片展示这片土地的壮美。在朗读第二部分时,则让学生换角色,将自己看作是西雅图,而老师则看作是白人,让学生通过读来劝诫老师。在这一环节的设计上,虽然考虑到了通过创设情境的方式去加强读,但总感受时间仓促,读得不够到位,读得不透,有点蜻蜓点水。

3、在读中加强语言文字训练。在读第2自然段时,通过去掉重点词的方法,采用对比,感受到在印第安人眼中这片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段,则采取补充填空的方式,使学生达到积累的目的。

4、通过教学,使学生受到环保教育。在最后的处理上,将文本延伸到现实生活中,让学生感受身边的不良现象,增强环保的意识。

遗憾的一点:在实际教学中,考虑到了课堂的容量,但操作上还是感到前松后紧,特别是在处理词语一环节,用了8分钟,当然,我也想努力通过词语使学生从中感受“神圣”,在充分感受到土地的神圣后,让学生有情有理地诵读,去劝说白人要善待河水、照管空气、照顾动物这三部分。感觉在重难点的处理上还算合理,重点是认识土地的神圣,将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上,至于第二大部分,引导学生进行诵读,劝说白人部分,本来应该在课堂上进行,当然,这一部分,计划是想通过小组合作学习,分角色朗读,以达到合作学习的目标,而老师则不过多讲解,主要抓住重点句进行分析即可。但由于时间关系,则只能放在了第二课时,让学生比读与积累。

《这片土地是神圣的》教学反思2

这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我,我的心中不由自主地充满着对文本的激情。

在上课之前,我首先结合课前同学们查找的有关资料,让他们更好的了解写作背景,感受人们是如何对待自己的土地。让学生弄明白“神圣”的意思是什么。在教学时,我抓住课题的“神圣”,以此为主线,由“为什么说这片土地是神圣的?”这个问题入手,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。在学生对课文内容比较熟悉的情况下,再引发讨论:“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做?”让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。同时渗透:语言优美,内涵丰富,情感充沛,是本文的最大特点。

其次,课文大量运用了拟人、比喻等修辞手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱:要善待这片土地上的河水,善待空气、善待动物??感受这片土地的壮美与圣洁。在讲读这些文字的时候,除了让学生激情朗读,学习作者的写作方法外,我还适时补充了西雅图的图文资料,使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。并且在教学中创设语境,将文本延伸到现实生活中,通过课件展示偷猎者屠杀动物以及人类污染环境的图片,让学生感受身边的不良现象,增强他们环保的意识。

不过,在和学生共同学习和朗读课文的过程中,我对文章有些章节的朗读指导处理不够好,学生读得极其平常,缺少层次感。如课文第二自然段,由一系列的排比句式组成,开头连续六个“每一 ??”如何读好这个自然段,我颇费了一番思量。开始学生用很激昂的语气读,每一处音量都一样,我觉得没突出文字的美丽、优雅。后来,我让学生前重后轻,单句重读,双句轻读,注意朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫,效果就好多了,学生也从朗读训练中受益匪浅。

《这片土地是神圣的》教学反思3

【教学目的】

1、激发学生保护环境。爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

2、引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的意义。

【教学重点】

引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】

理解含义深刻的语言,让学生在读中感悟理解,在读中受到感情的熏陶。

【教学时间】

第二课时。

【设计思路】

这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水,空气,动物等的血肉关系,强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感,围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计:

1、让学生读中感悟。充分地读,不同层次地读,在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

2、渗透阅读方法,让学生学会平时积累方法,学会灵活运用,样成良好的学习习惯。

3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣,尊重学生的个性化阅读,有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

【教学过程】

一、创境导课,感知神圣

1、同学们,上节课我们去了一趟西雅图,这个被作者称为神圣的地方,究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来,与小组的伙伴一起分享,一睹西雅图的芳容吧!

2、同学交流,教师巡视。

3、谈感受,说收获,指名学生回答。

这真是一个不可思议的城市啊,这里的每一条河流,每一座山脉,每一片耕地,都是那么神圣,那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。

二、读中感悟 ……此处隐藏10111个字……的神圣与美丽。

在此基础上,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引导学生再次走进文本,深入研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。当印第安人的土地即将转让给白人之时,我还让学生体会印第安人当时的心情,他们都能联系实际和本文的历史背景去思考,体会到“眷恋”“依恋”“难过”“ 痛心”“心如刀割”“ 心如刀绞”等等心情,把自己真正融入到印第安人对土地无比热爱的情感中,为下一步教学奠定了情感基础。

在后面的教学中,我重点引导学生感悟“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”让学生充分谈自己的感受,学生认识到“人类属于大地”,大地拥有生命成长的物质,使人类生命不断繁衍延续,只有爱护大地上的一草一木,一山一石,才能确保人类生命的延续。继而让学生根据自己课前查找的家乡土地资源、植被利用状况的资料,联系实际谈对“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”这句话的理解,学生主要联系郊区植被情况、猇亭工业区环境污染状况、 “母亲河”长江的环境状况等方面谈了自己的理解,加深了对大地母亲和人类关系的认识,增强了学生的保护环境、珍爱土地、保护家园的意识。

我觉得自己在教学中也存在遗憾,朗读是加深学生对课文内容理解和感悟的重要手段,但因为时间关系,在学生理解的读,谈体会上面花的时间比较足,理解后的感情朗读相对来说比较薄弱,有些蜻蜓点水,不够深入。在以后的教学中,我要处理好理解体会课文内容和感情朗读的时间分配问题,让学生在充分的朗读中表达自己体会到的情感。

《这片土地是神圣的》教学反思14

19世纪50年代,“华盛顿”特区的白人领袖想购买西北部的印第安人的领地。这篇课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。

课文的语言非常有特色,字字句句都倾吐着印第安人对土地的热爱,土地上的一切在印第安人的眼里都是美丽的,都是有灵性的。

今天带着孩子们学习这篇课文。孩子们谈到他们喜欢“印第安人喜欢雨后清风的气息,喜欢它拂过水面的声音,喜爱风中飘来的松脂的幽香。”这个句子也是我自己非常喜欢的句子,百读不倦。于是我问孩子们,你们为什么喜欢呢?孩子们众说纷纭。紧接着我追问:“请闭上眼睛仔细闻闻,你闻到了空气中的什么味道?”于是我范读了这句话。孩子们的想象是奇特的,有的说“我闻到了空气中的幽香,那是松脂的幽香。”有的说:“我闻到了一种清新,那是雨后的清新与舒适。”还有的说:“空气是甜美的,那是青草的芬芳甜美。”有的说:“我听到了空气清脆悦耳的声音,那是风吹过水面的时候发出的声音。”我反问,孩子们,空气也有声音?”孩子们都会心地笑笑。

课后,我安排孩子们进行一次小练笔。这样,孩子们在不知不觉中学习了课文的写作方法。其实我真的希望孩子们能真正用心去欣赏大自然赐予我们的一切,享受它,热爱它!

《这片土地是神圣的》教学反思15

今天,我执教了人教版小学语文六年级第四单元的《这片土地是神圣的》一文,《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满充满灵性的万物,总写了这片土地的每一个部分都是神圣的。在熟读课文及教学参考书后,我把《这片土地是神圣的》第一课时的教学目标定位为:

1、正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、”4个词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读语句体会演讲语言表达的特点以及结构特色

3、理解这片土地是神圣的,体会印第安人对土地的热爱,理解人类与大自然休戚相关、不可分割,懂得保护环境,爱护家园。

重点:感悟语言的优美,体会演讲语言表达的特点。

难点:理解含义深刻的语言。

新课伊始,我从一段话开始导入,并检查了预习情况,重点指导书写了“鹰”。之后出示了一段资料,让学生了解这篇演讲稿的背景,知道土地对于印第安人的重要性。在初读课文环节,我让学生找出了课文中反复出的一句的话,明确西雅图演讲的观点以及这句话反复出现的作用。在梳理课文脉络时提到了演讲稿的写法,先提出观点再说明理由最后再次说明,使学生对演讲稿的写法有一定的了解。在关注到了课文的结构后,我又让学生研读了1~3自然段,感受西雅图语言的魅力。之后我把重点放在了第二自然段的朗读与感悟。先让学生自由读,通过去掉“每一”对比读,让孩子感受“每一”即所有,感悟排比的作用。再边听老师配乐范读边出示沙滩、耕地、山脉、溪流等图片帮助学生感悟自然的美妙,又让学生模仿老师有感情的、语气语调变化着读。最后把这一段变成诗歌让男女生合作地读。为了强化“每一”的作用感受西雅图对这片土地的热爱,我设计了一个小练笔,让学生想象还有什么也是神圣的,用上“每一___________”这样的句式。在学习第三自然段时,我让学生自由说一说感受较深刻的句子。重点研读了“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。”这个句子,让学生明白了人与大自然的密不可分、息息相关的关系。最后补充了艾青的诗歌《我爱这土地》。

思路清晰、重难点明确,各个教学环节环环相扣过渡自然,评价语简洁丰富,这是本堂课的亮点。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教学第二自然段时读的不够彻底。这是一片语言优美的演讲稿,在读的时候除了要读出美的感受还要读出排比的气势。执教的班级,学生的朗读水平不是特别好,这时作为老师的我应该及时调整自己的教学方法。除了在情感上的指导外还应该给于技巧上的指导。如在读“每一处沙滩,每一片耕地”时,这些事物可能会在比较远的地方,就可以指导学生读得深情一些,读得慢一些,并且可以把强调的“每一”读的重一些。在读“每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫”时,这些事物是很渺小的,可以指导读得轻一点,柔和一点。此外,在学生朗读的不到位时,或是一些指导没有明显的效果时,老师一定要进行多次的范读,让学生模仿着自己的样子多读一读。而在这堂课上我只范读了一边。所以虽然这堂课出现的读的方式很多但情感并没有到位。此外,在小练笔环节,学生的思维没有打开,在写身边还有什么事物也是神圣的时,很多学生一下子想不出有什么可写的。在这个环节,我应该在PPT上放几张大自然中植物、动物、露珠……的图片,帮助学生打开思路。并且在展示环节可以让几个学生合作着把练习完成,这样一些即使没有全部完成的学生也有了展示的机会。在课堂中我采用的都是老师自己评价的方式,在生本课堂的大环境下,可以让学生相互评一评,也可以让小组评一评。

公开课是一个能让老师快速成长的好途径,通过这次的公开课我认识到了自己的不足,希望自己可以在今后的教学实践中改正过来。也谢谢在这次公开课中给我提出意见的老师们!

《《这片土地是神圣的》教学反思15篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式