《春雨》教学反思

时间:2024-04-23 10:13:05
《春雨》教学反思

《春雨》教学反思

身为一名刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家收集的《春雨》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《春雨》教学反思1

本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后,利用课后的问题,引导学生感悟 “春雨到底是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生感受春天的美丽,春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外,还激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解,并通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃。

我在组织学生识字时,针对学生年龄特点,将读句、识字、说话有机结合起来,让学生在语言环境中识字。

因此在教学本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界,文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,采用了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。

首先我利用歌曲进行导入,“春雨”是春天的使者,学生在欣赏中很好地激起了学生学习的兴趣,使整个课堂学习气氛活跃,接下来分析课文时,交代了争论的主体是一群小鸟,分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。教师引导学生,通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。在分析课文的环节中,我设计了“记者采访”这一环节,选择自己喜欢的角色尝试着去接受采访,并且练习用因为所以说完整话,并使学生初步感受角色的转换,同时也培养了学生的简单复述的能力。教学时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解,如果能通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃效果会更好。

学习这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多积累的优美的词句和古诗,有利于培养学生的积累习惯。

《春雨》教学反思2

《春雨沙沙》是一首非常好听、活泼、欢快,富有动感的歌曲。它描写了春雨中迷人景色。歌曲节奏较简单,歌词结构工整,语言具有韵律感,适合中班孩子学习。

这首歌曲主要是让他们感受歌曲活泼、欢快的情绪,能较清楚的演唱歌曲。活动中既要尊重孩子的主体地位,又要发挥教师的主导作用的观点。将教师作为孩子发展的引导者,支持自主发展,在支持中进行有效引导。在教学过程中及时有效地回应他们,不仅能梳理提升幼儿的经验,还能肯定鼓励幼儿激发幼儿思维学习的积极性,本次活动总的来说效果非常好,幼儿兴趣高,能感受歌曲的优美,用不同的力度来演唱歌曲。而且幼儿是以角色的身份来演唱。演唱的时候非常有感情,很投入。

《春雨》教学反思3

这周校领导听了我的一节语文课《春雨的色彩》,并提出了宝贵意见,现在结合他们所讲和我自己的感悟进行一下反思:

一、课堂回顾

在备课时我将课时设计为三课时,第一课时讲会认的生字,第二课时分析课文,第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中,我先范读课文,然后让学生自己读课文,这个时候,学生齐读了,不符合我的预想。读完之后让学生圈出会认的生字,大约过了几分钟,我又领着学生圈了一遍生字,并且括出生字所在的词语。然后把生字写在黑板上,让学生给生字注音,完成之后带拼音读。读完之后正好下课了,第二课时开始我先把拼音去掉,再让学生读。接着视线转移到大屏幕上,我带着学生一个自然段一个自然段的去品读课文,借助图片去理解不熟悉的词语,比如纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词语。最后简单地介绍了一下首尾呼应的写作手法。

二、存在问题及改进措施

1.三课时设计的过长,一般两课时足够。一节课学习基础知识,掌握生字,包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文,处理课后练习。

2.教学环节重复死板,浪费时间。学生自己圈生字,老师又带着圈生字,这样重复作业浪费了时间。两次可以合二为一,这样可以提高学习效率。另外,逐段分析课文效率低下,可以根据学生的引导情况选择段落,打破僵局。

3.学生读得太少。第一课时中学生总共读了两次课文,还有一次没按老师的要求做,这个时候完全可以叫停。第二课时中老师读得多,并且示范效果不佳,感情不到位,学生练得少。因此,老师在备课的时候一定要做足功课,起码起到好的示范效果。

4.课堂秩序欠佳。刚开始学生表现很好,但后来学生的秩序情况越来越差,而老师没有发觉或无暇顾及。所以,一定要把整顿课堂秩序放在首位,宁肯叫停也要把课堂秩序掌控好。

《春雨》教学反思4

春天的颜色为什么会丰富多彩?那是因为春天万物是有生命的,怎么样让幼儿理解春雨对大自然的重要作用呢?我们出示了教材配置的生动形象有趣的图片让幼儿观察,图片中美春天是一个万物复苏,充满生机的季节,可是小班幼儿对春天的理解还是停留在春暖花开、小树发芽这些简单的层面,诗歌《春雨的颜色》很好的表现了春雨对大自然的重要作用,这首诗歌结构工整,语句反复性高,意境单纯,对于小班下学期的幼儿来说是比较容易掌握的。那怎么样让幼儿理解春雨犹如大地的精灵赋予万物生命呢?在学习诗歌《春雨的颜色》活动中,我们采用了几种教学方法,取了很好的效果,现反思如下:

一、谈话、讨论法:

在引出课题时,我和幼儿进行了简单的谈话,简单复述了自已看到的春天景象,然后引伸到春天是个多雨的季节,那春雨是什么颜色呢?孩子进行了很激励的讨论,在小班的语言教学当中,我还没尝试过让孩子自由讨论这种教学方法,这是第一次,可孩子的表现出乎我的意外,他们有模有样,就象个小大人似的,讨论的结果也多种多样,红色、粉色、黄色、蓝色,五颜六色,这给我们基本部分的教学做了很好的铺垫。

二、图片观察:

小班幼儿处于形象思维阶段,丽的红花,漂亮的小黄伞,可爱的蓝蝴蝶,多彩的大地,强烈的引起了孩子的兴趣,通过观察很快就让孩子了解了诗歌的大致内容,边观察还让幼儿模仿了红花,小黄伞,蓝蝴蝶、大地说的话,“看!我穿上了××颜色的衣裳”,让孩子进一步理解了春雨与万物之间的密切联系。在这个过程中,孩子学得有趣轻松。

  三、诗歌创编:

孩子们学得意犹未尽,我便引导幼儿创编诗歌,春雨除了落在红花上、蓝蝴上,小伞上,大地上还有许多的东西,它还会落在哪里呢?孩子兴趣很高,大型玩具上、房子上,小树上,落在红花上,红花有了雨滴的帮助和浇灌,它穿上了红衣裳,那小树会穿上什 ……此处隐藏6871个字……放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,我利用“小动物找家”的游戏,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

三、朗读感悟

朗读是小学生理解课文内容的途径,在教学《春雨的色彩》一课时,我针对学生年龄特点,采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式,让学生在朗读中感悟春雨的颜色,春雨的形象,春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小,体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

另外,关于春天的歌曲有很多,在学习课文的过程当中,学生们都会产生思想共鸣,我激发并鼓励他们和大家分享,这使课堂变得趣味十足。之后让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,更应该让孩子全身心投入进来。我想,这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满智慧。

《春雨》教学反思15

教学目标:

1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。

4、有主动积累词汇的意识。

教学流程:

第一课时

一、创设情境,引出新课

师: 春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象,谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师:大家观察的很认真,想象的真奇特。 师:谁能说说春雨的声音是怎样的? 生:哗哗哗,哗哗哗(春雨欢快地下着) 生:滴答,滴答(春雨下的很小) 生:沙沙沙,沙沙沙(真是一场蒙蒙细雨) 设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读,品读第一自然段

师激语: 是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨,像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上,沙沙沙,沙沙沙(出示第一自然段)你们能不能也读得很美呢? 生:能!(学生自由读) 师:谁敢站起来读给大家听? 生:(充满自信地读给大家听) 师:你觉得他读的怎么样? 生:他读的太美了,让我感觉到了春雨的细小。 生:他的读仿佛让我看到了春雨。 师:想一想,春雨与夏天的雨有什么不同? 生:春雨下的小,夏雨下的大。 生:春雨的雨点细,夏雨的雨点粗。 师:那咱们怎样来读春雨的声音呢?(读好 沙沙沙,沙沙沙 ) 生:读的轻点。 生:读的声音细小些。 师: 联系实际说说,你在雨中最想做什么? 生:我最想在雨中散步。 生:我喜欢打伞站在雨中。 生:我喜欢踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

三、初读课文,引出课题

师: 听,谁来了? ( 放鸟叫声) 噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗? 生:想。 师:请大家自由读第2~5 自然段。要求: ①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字? ③它们在干什么? 师:我们的朋友叫什么名字? 生:我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师:谁想再叫一叫它们的名字? 生:我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师:它们唧唧喳喳地在干什么? 生:它们在争论一个有趣的问题。 师:把这个问题读出来。 生:它们在争论春雨到底是什么颜色的。 师:是呀,春雨是什么颜色的呢?今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题,引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。

四、学习生字

师:我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)

师:自己借助拼音先读一读。(学生自由大声拼读)

师:下面大家一起来读读。

师:谁能当小老师领着大家读。(抽生领读)

师:大家读的这么认真,那我们再给这些生字找找朋友吧!同桌先合作找找。(同桌合作给生字组词语)

师:你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的,请举手。(表扬并肯定能愉快合作学习的同桌)

师:谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。

生:纺,纺花。纺,纺织。

师:哦,找的朋友真多。 生:线,直线。线,毛线。 (学生汇报交流自己给生字组的词语)

师:它们的朋友真多,让咱们一起来叫叫它们的名字。(拼读生字和词语)

师:大家读的真好听!那么你有什么好办法不仅记住生字的名字,还记住它们长什么样吗?(同桌交流识字方法)

师:刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。

生:我是用加一加的方法记住 洒的:三点水加西边的西就是洒。

师:只要开动脑筋,就会有办法记住它,和它交上朋友。

生:我是用换一换的方法记住桃的:跳绳的跳,把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

师:每个人都有适合自己的方法,大胆把你的方法说出来。 (学生汇报交流自己的识字方法)

师:在这些生字宝宝中你发现了什么?(让学生自由说)

生:我发现 洒、油都有三点水。

生:我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。

生:我发现更、争都是后鼻韵母的字。

生:我发现菜是平舌音的字。

五、检查巩固: 全班快速读字词卡片

设计意图: 赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。

六、细读课文,感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

2、反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文,现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。 当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。

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