《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

时间:2024-03-01 11:30:21
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1

【教材分析】

这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

【教学要求】

1、学会本课7个生字。

2、有感情地朗读课文,选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【重点、难点】

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

【教学方法】

读书指导,讨论,谈话。

【教学准备】

投影片,录音机。

【教学过程】

一、课前谈话

同学们,今天我们要以小组合作的形式来进行学习,你们想不想为各自的小组争光呢?那么,就请你们先为自己的小组设计一句宣传口号,好不好?

二、引题激情

板书课题。

谁先来说说这个课题为什么要加引号呢?

(生说。)

父母为什么会说出这样两句截然不同的话来,“我”对这两句话有怎样的认识呢?相信你们一会在我们的“快乐大课堂”中找到答案的。我们的口号是“脑筋转转转,知识长长长”。

1、闯第一关“思维快车道”:

速度课文,找一找文中的“我”在不同时期,思想,行为都发生了哪些变化呢?

依生答,相机板书:

腼腆而得意 受不了痛哭

一直写作 学着修改

体会到幸运

2、闯第二关“问答大比拼”:

要想闯这一关可不那么容易,大家必须先充分的自主读书,写出自己的体会,在小组讨论,交流体会或提出疑难。如果在小组由解决不了的,就写在老师发的题卡上。

小组合作,质疑问难,填写题卡。

师整理题卡,组织讨论。

3、闯第三关“感悟极乐园”:

同学们,你们刚才读书时又没有发现,课文中蕴涵道理最深有最难理解的段落在哪?

(大部分找的是最后一段,也有学生找的是倒数第二自然段。)

请同学们自由地读这段话,抓住重点词语,深入地理解并谈谈自己的看法。

先组内交流,然后全班探讨。

4、闯第四关“朗读新时空”:

同学们,你们体会地很好,各有特色,那你们能不能用声情并茂的朗读把我们的理解表现出来呢,能不能把自己喜欢的语句背下来呢!

读得多动情啊!同学们在作者看来(板书:爱)爱有两种表达的形式:一种是“精彩极了”,这是慈祥的爱;一种是“糟糕透了”,这是严厉的爱。你有过这样的体会吗?结合课外阅读来说一说。

5、闯第五关“个性放飞扬”:

学了这篇课文,教师的体会是:

看大屏幕:

在生活的海洋里,我们要做清醒的舵手,不因赞扬和批评而偏离航道。

你们能不能学着教师的样子,把你们的体会,感受也用格言或其他的形式写下来呢?当然也可以摘录文中你认为精彩的语句,写在教师发给你们的书签上。

同学间交流。下课后,我们可以把送给朋友,父母或留给自己。

三、课堂小结

这节课,同学们通过自己的努力和小组间密切的配合闯五关,很不简单。我们授予最佳表现小组“金头脑”奖章一枚。我们的口号是“脑筋转转转,知识长长长”。但你们要想获得最后的大将“金博士”奖,还需要完成一道场外习题。

四、课外延伸

请你以书信的形式,把这篇文章推荐给你的父母,并把你对教育孩子的看法也写进去。

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

腼腆而得意 受不了痛哭

一直写作学着修改

体会到幸运

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案2

公开课“精彩极了”和“糟糕透了”教案

教学目标:

1、学会生字,正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3、理解课文内容,感悟“我”对父母评价的理解。

4、提高自主阅读、感悟的能力,领悟本课的表达方法。

教学重难点:

正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。

教学准备:多媒体课件。

教学时间:两课时。

教学过程:第一课时:略

第二课时(详案)

教学过程:

一、 读题导入:

这节课我们继续走进美国作家巴德。舒尔伯格的文章——(板书)齐读:“精彩极了”和“糟糕透了”。

上节课我们初读了课文,谁能根据课文内容说出题目的意思?(精彩极了是巴迪写了一首诗歌,母亲表扬了他,而父亲却批评了他,母亲表扬他的文章“精彩极了”而父亲批评他的文章“糟糕透了”)那知道题目为什么用引号了吗?(引用人物的语言)其实,学习一篇文章,理解课题很重要,就象我们写作文审题一样,同时,理解了课题也就抓住了文章的主要内容,带着你们的理解,我们再来读一读课题。(朗读强调极和透重音)

二,抓住重点,总体感悟

妈妈对巴迪的评价是精彩极了,爸爸的评价是糟糕透了,同样的诗却有不同的评价,要是你的话,你喜欢哪种评价?而巴迪自己是怎样认为的呢?

请同学们快速浏览课文,从文中找出答案。

学生读文后汇报:(请同学们跟我看)

我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

教师引读:(对于这两种评价,巴迪是这样认为的:生读:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。对这句话,你有问题吗?(引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱?”(板书:爱?)

这是一种怎样的爱?带着这个问题我们再一次走入文章,细细地读课文,找出有关的句子划下来,可以设身处地地去想,可以有感情地去读,也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

三、交流品读,内化感情

1、汇报一: ——我感受到了来自母亲的爱。读:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮,兴奋地嚷着:“巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住我,不住地称赞。 ……此处隐藏40747个字……待呢?真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗?父亲为什么这样评价?

5.父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说,父亲的评价也是事出有因,他不想让巴迪走向极端,陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心,对巴迪严格要求。现在我们分角色读1— 14自然段,感受一下人物的不同心理,好吗?

↘ 联系生活,加深体验

1.文中父亲母亲的两种评价的真正目的,我们清楚了,生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗?

2.现在大家明白了这两种评价的好处,要是问你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由。

3.看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16—17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下。

4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。

↘ 反思文本,内化情感

1.通过对这篇课文的理解和体会,让老师突然感觉到同学们一下长大了许多,成熟了不少。大家都想发表自己的见解,却没有得到机会,现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。

2.互相交流所写短文,相互评议。

3.小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励式爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候,我们要正确地接受,有则改之,无则加勉。

以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

以读为本 读中感悟

──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

福建省安溪县第三实验小学 胡丽霏

[设计理念]

本课的教学设计,坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文教学的本色。

[教学目标]

1.认识6个生字,会写14个生字。

2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

[教学重点]

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

[教学难点]

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

[教学准备]

生字生词卡片;课件

[教学过程]

一、谈话导入,由题激趣

美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目,你想了解些什么,或者产生了哪些疑问?

(可能提出的问题有:精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?……)

就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

二、初读课文,读通读顺

1.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2.认读本课生字。

3.师生轮读,互相评价。

三、速读课文,整体感知

1.快速读文,边读边想:文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

2.交流。

(教师点拨,指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

四、品读课文,体会情感

(一)引导品读“童年的故事”

1.自读,思考:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。

2.学生自学,作批注,教师参与学习。

3.班级交流。

(在交流中引导学生弄懂:父亲的“糟糕透了”的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了,才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。).

4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

(二)自主品读“后来的认识”

1.默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题:

①成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?

(作者体会儿时的幸运是因为,一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。)

在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

②作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?

(这一句话写出了“我”对母亲,“精彩极了”的赞扬声,和父亲“糟糕透了”的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进)

3.把自己喜欢的语句再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

四、回读课文,总结收获

1.从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。

2.谈收获(可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。

3.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,

再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法)。

4.背诵自己喜欢的句、段。

五、拓展延伸,学习写法

1.拓展阅读:《父爱,在拐弯处》。

①谈感受。

②体会表达方法。

2.借鉴这两篇文章的表达方法,把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

《《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案.doc》
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