高中地理教案

时间:2024-03-01 11:30:38
高中地理教案

高中地理教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的高中地理教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

高中地理教案1

教学目标:知识与技能

1.明确大气的热量来源,即导致大气运动的能量来源,使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响,能运用图示解释风的形成,培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法

1.通过探讨使学生理解"太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面"的原理。

2.利用图表分析归纳"温室效应"。

3.通过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实际,促进对"风的形成"的理解,学会在等压线图上判断某一地的风向。

情感、态度与价值观

树立辩证唯物主义观念,增强大气环境保护意识。

教学重点

1.地面是大气的直接热源。

2.分析热力环流形成的过程与方法。

3.近地面风向确定方法。

教学难点

1.大气受热过程。

2.热力环流。

3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

教具准备

课件和投影仪

课时安排

2课时

第1课时

教学过程

[新课导入]

师:我们在第一章中学习了地球的圈层结构,探索了内部圈层,也了解了外部圈层,地球的外部圈层有哪几个呢?大气圈、水圈、生物圈。大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。从今天开始,我们来学习--第二章 地球上的大气。

(板书)第二章 地球上的大气

[教师精讲]

师:太阳辐射既能到达地球表面,又能到达月球表面,但是月球表面白天的温度可高达

127 ℃,夜晚则降至-183 ℃。而地球的昼夜温差要小得多,这是为什么呢?这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。我们就先从大气的受热过程学起。

(板书)第一节 冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程

师:地球上的能量主要是从哪儿获得的?

生:太阳。

师:我们知道万物生长靠太阳,这说明了太阳光热的重要性,而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢?

(投影)教材30页图2.1--地面辐射使大气增温示意图(引导学生观察、分析)

师:地面吸收太阳辐射而使地面增温,所以,太阳是地面的直接热源;同时地面向外释放能量。

(板书)太阳暖地面

师:根据教材30页页脚处的说明可知,物体的温度越高,辐射中最强部分的波长越短;物体温度越低,辐射中最强部分的波长越长。太阳表面温度达到6000 K,所以太阳辐射为短波辐射,而地面温度远远低于太阳表面温度,所以地面辐射属于长波辐射。同样,大气辐射、人体辐射等也属于长波辐射。

那么地面辐射被谁吸收了呢?

生:大气层。

师:正确。近地面大气中的CO2和H2O,能够强烈吸收地面长波辐射而增温,吸收率75%~95%,近地面大气又以对流、传导等方式,层层向上传递热量、贮存能量。所以,地面是对流层大气主要的直接热源。请问大气这种受热的过程有什么意义呢?

生:大气受热的过程影响着大气的热状况、温度分布和变化,制约着大气运动状态。

师:刚才通过学习,我们知道了谁是对流层大气主要的直接热源?

生:地面。

(板书)地面暖大气

(活动)教材P31活动1

(投影图片)

师:下面我们再来看看大气增温后会出现什么样的情况,

(引导学生自主学习,学习大气对地面保温作用的知识,实现由地面辐射到大气辐射和大气逆辐射的知识迁移)

生:大气在增温的同时,也向外释放红外线长波辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外,大部分向下射向地面,其方向与地面辐射正好相反,故称为大气逆辐射。

所以,大气以大气逆辐射的形式将热量还给了地面,从而完成了大气的保温作用。

师:非常好。地球表面及大气层里保存着的这部分热量,成为在地理环境里发生许多自然现象及其过程的能量源泉。

(板书)大气还地面

师:(引导学生合作探究学习)再看第2题。为什么月球表面昼夜温差比地球表面昼夜间的温差剧烈得多?

生:地球上有大气层,由于大气的削弱作用,使地球的白昼温度不高;由于大气的保温作用,使地球的夜晚温度不会过低。

师:地球大气对太阳辐射的削弱作用表现在吸收、反射和散射三个方面(可做扩展)。通过这三种削弱作用,使太阳辐射只有一半左右能穿透大气层到达地面。这是地面增温的主要能量来源。所以地球的白昼温度不高。另外,大气吸收地面辐射的能力很强,可将地面辐射的绝大部分能量储存在大气中,同时大气逆辐射又在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量,从而起到了对地面的保温作用。地球大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用,既降低了白天的最高气温,又提高了夜间的最低气温,从而减小了气温日较差。

月球上没有大气层,白天太阳辐射全部到达月球表面,使月球表面温度迅速升高。夜晚,月球表面辐射强烈,没有大气对月球表面的保温作用,温度下降速度很快。再加上月球昼夜交替周期比地球长,所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。

小结:通过刚才的学习,我们知道了大气的受热过程。即首先是太阳辐射使地面增温,"太阳暖地面";接下来是地面辐射使大气增温,"地面暖大气";最后是大气逆辐射使地面保温,"大气还地面"。

板书设计

第2课时

教学过程

[新课导入]

师:(复习太阳直射点的回归年变化)地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗?

生:不同。

师:高低纬度间大气获得的热量相同吗?

生:不同。

师:热胀冷缩是大气十分显著的物理特性,地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异,必然引起大气的运动。因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。大气运动能输送大气中的热量和水汽,引起各种天气变化。

(板书)二、热力环流

师:下面我们分组做一个实验。

(活动)P32活动2(同时投影)

得出结论:香的烟雾先下沉,从装冰块的盆向装有热水的 ……此处隐藏24692个字……分析影响交通运输网及交通运输线、点布局的区位因素。

二、过程和方法

1、通过具体的案例分析,学会选择合适的交通运输方式

2、通过具体的案例,学会分析交通运输布局的影响因素。

三、情感、态度与价值观

通过分析交通运输方式选择和布局的影响因素,培养学生的人地协调观;培养对周围事物的观察能力、实践能力、问题探究的能力。

【教学重点与难点】

1、教学重点

五种交通运输方式特点及选择,影响其建设和布局的区位因素。

2、教学难点

影响和制约交通运输布局(公路线,铁路线,航空港,港口)的区位因素。

【教学策略】

采用直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入探究,在夯实基础知识和技能的同时,培养地理学习兴趣;通过材料分析法、读图分析法、比较分析法等发展学生地理学习的能力。

【课时安排:】1课时

【整体教学思路】

导入新课

(以中国高铁发展的视频形式导入新课,引起学生的注意力和学习兴趣)

学习主题一:主要交通运输方式

(通过表格和案例分析,认识交通运输方式的特点和选择方法)

学习主题二:交通运输方式的发展趋势

(通过图片展示,资料阅读、示意图解读了解交通运输方式的发展趋势)

学习主题三:交通运输布局的区位因素

(通过展示图片,分析地图和资料、表格归纳认识影响交通运输布局的主要区位因素)

课堂反馈、小结

(总结本课主要内容,通过练习题进行反馈和巩固)

高中地理教案15

一、学习目标:

(1)通过阅读“世界陆地自然带分布图”,从直观上认识自然地理环境的地域分异现象;

(2)通过分析典型地区自然带的分布,归纳总结出陆地自然带的地域分异规律;

(3)能运用所学的地域分异规律,分析说明日常生产生活中的一些现象。

二、学习重点:陆地自然带的地域分异规律。

学习难点:

(1)典型地区陆地自然带的分布及原因;

(2)垂直地域分异的有关规律;

(3)几处典型非地带现象的分布及成因。

三、学习过程:

(一)自主学习:

1.自然地理环境的差异性

(1)阅读以下实例:……从我国炎热的南方到温凉的北方,从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,从高山的山麓到山顶,都可以观察到不同的景观……,这一实例说明地理环境有何特点?

(2)这种自然地理环境差异在空间尺度上有何特点?举例说明。

(3)分析

(1)中的案例,思考问题:

①在南方和北方、沿海和内陆、从山麓到山顶各有哪些不同的感受?思考为什么会有这样的不同?(哪些地理要素发生了变化)

②在从山麓到山顶的过程中,除了气候发生变化外-还能看到哪些地理事物发生变化?

(4)小结:纬度位置和海陆位置——不同的——不同的和土壤—一带状分布:形成不同的陆地自然带,它的最显著的标志是.

2.陆地自然带的分异规律

(1)教材读图5.6,分析主要由哪几种自然地理要素组成?有什么特征?

(2)由赤道到两极的地域分异规律

①读“世界陆地自然带分布图”,找出以下几个自然带:苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带,分析:它们主要分布在哪两个纬度带?它们是沿着什么方向延伸?沿着什么方向更替?

②观察世界陆地自然带分布图,思考:在中纬度大陆的那些地方表现也很明显?

③由以上实例分析可知:这种地域分异规律的形成基础是什么?

3.从沿海向内陆的地域分异规律

(1)读教材图5.6,分析亚欧大陆中纬度地区从沿海向内陆的自然景观有什么变化?(www.fwsir.com)这种变化在哪个纬度带表现最典型?

(2)这种地域分析规律的形成基础是什么?

4.山地的垂直地域分异规律

(1)读图5.11及中国地形图:

①找出喜马拉雅山的纬度位置及其基带名称;

②根据图5.11,分析从山麓到山顶的自然带分布有什么特点?南坡与北坡自然带数目有什么不同?试分析原因。

(2)分析垂直地域分异规律的形成基础是什么?

(二)探究论证

(1)观察喜马拉雅山垂直自然带分布,讨论思考:山地垂直地域分异规律与前面讲过的那种地域分异规律带谱相似?

(2)比较喜马拉雅山与乞力马扎罗山垂直带谱的区别,分析影响山地垂直带谱的因素有哪些?

(3)观察喜马拉雅山地垂直地域分异:同一自然带在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪线高度有什么特点?

(4)知识构建:

第二节

自然地理环境的差异性

质疑反思

迁移应用:

近年在黄土高原推动坡地“退耕还草”“退耕还林”,使土地利用发生变化。请问:

1.原来栽种粮食的耕地陆续退耕下,对当地的农业经营会带来哪些影响?

甲、经济作物增加乙、趋向机械化丙、更趋市场性丁、趋于自给自足

A.甲丁B.乙丙C.甲丙D.乙丁

2.将坡地“退耕还草”“退耕还林”,会导致该区生态环境发生哪些明显变化?

甲、河川淤沙减少乙、物种数增加丙、蒸发散量减少丁、洪水流量增加戊、尘土飞扬加剧

A.甲乙B.乙丙C.甲丙D.丁戊

3.下列现象中,与全球气候变暖有关的是:

①天山博格达峰雪线下降②东海出现南海的鱼种

③华北地区树枝提前抽芽④灾害性天气出现频繁

A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④

拓展延伸,深入探究,拓展提升:雪线及其影响因素

雪线即在陆地上年降雪量等于年消融量的某一海拔高度。雪线以上,常年积雪;雪线以下,为季节性积雪。测量时间:夏季最热月。雪线在不同地区不同,主要取决于温度和降水,同时受地形影响。

1.雪线与降水量

雪线与降水(雪)量成反比。降水(雪)量越大的地区,雪线的位置越低;降水(雪)量越小的地区,雪线的位置越高。一般地,山地迎风坡降水多,雪线低;背风坡降水少,雪线高。

2.雪线与温度

雪线高度与温度成正比关系。温度越高,积雪的消融量越大,雪线的位置越高,反之越低。同一座山地的雪线,冬季下降,夏季上升。

3.雪线与地形

(1)山地的向阳坡获得太阳辐射多,温度高,融雪快,雪线位置升高;背阴坡获得太阳辐射少,温度低,融雪慢,雪线位置低。

(2)山地迎风披降水多,雪线低;背风披降水少,雪线高。

(3)山地的缓坡容易积雪,雪线位置低,陡坡积雪易下滑,雪线位置较高。

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