六年级语文《穷人》教案

六年级语文《穷人》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的六年级语文《穷人》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。

2.通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。

3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。

教学重点： 从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。

教学难点： 理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

教学方法： 抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。

设计理念： 对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。

教学准备： 根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。

教学过程：

一、导入新课，整体感知内容

1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)

2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。( 出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)

二、抓住重点，感悟人物品质

( 预设： 如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。 ②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)

(一)抓住桑娜的心理描写，感受善良

(出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”)

1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?

2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑不安?(害怕、自责、担心、决断……)

教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担心、自责，又让我们感受到她的坚定。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。

3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?

4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑不安呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写)

5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用? (板书：铺垫、衬托)

过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?

(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良

学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯 ，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 )让学生谈对这段话的理解。

①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、忧虑? (板书：严肃、忧虑)

②你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词? (板书：搔、熬)

③透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。(板书：神态、言行)

④我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。

三、总结全文，回顾写作方法

1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?

学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家!

2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写)

四、读写结合，完成片段练笔

1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些情况后当时的心理活动：

①课间，小刚的文具盒被王强碰到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我非常 ……

②上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 ……

③作文讲评课上，我的作文获得 “ 最佳习作 ” 受到老师表扬，此时我 ……

2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。

3.教师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：《李子核》讲的是……又如《战争与和平》讲的是……要想知道事情的结果怎样，课下你们一定读一读。

课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。

教 ……此处隐藏28754个字……

小黑板出示：

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊？

3、如今叫我怎么对他说呢？

4、他会说什么呢？

（四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。（这就是“忐忑不安”的意思。）

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

（五）再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？

学生找相关句子并回答：1：桑娜脸色苍白，神情激动。2：是他来了，不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。

师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？）（生读）

师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？

明确：有很多的省略号。

师：为什么？

明确：因为桑娜连想都是断断续续的。

明确：还有她的幻想。门嘎吱一声……

师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？

明确：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

师生合作读桑娜的心理活动一部分，老师读旁白。

师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作，再读一次）

师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进她的心理世界。

三、解读桑娜心里想法

1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）

2、体会“受”的意思是？

明确：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。

3、从这句话中你读懂了什么？

明确：担心他养不活我们了；生活更加艰难了；虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿

；桑娜很关心他的丈夫。

4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

小黑板出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来， （ ）。

桑娜宁可（ ），也要（ ）。

明确：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。

明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛；那个活着的桑娜会心理不安。

5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

6、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？她是怎样的一个人？

明确：善良，乐于助人，有爱心，母爱、良心……

四、解度丈夫心理想法

1、孩子抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？找出相关句子读一读。

1） 这里有个字体现了生活的艰难，那个字？

明确：熬

2） 能给“熬”换个词吗？

明确：挺——坚持——挨——撑

3） 你从“熬”中读懂了什么？

明确：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。渔夫的善良和伟大。

4） 将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里看出来的？

明确：想到了。做这个决定难。渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。

他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！

5） 其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。

（学生写渔夫心理想法，教师巡视并提问）

明确：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命；孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……；如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命；不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。

6） 这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

五、首尾呼应，点题提升

1、再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？

明确：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于沙俄王国的残暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友谊；等于桑娜的朴实、善良；等于在困难中乐于助人的精神；等于同情心；是母爱的伟大；是爱护每一条小生命；是坚强。

2、这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。

3、这篇课文的题目是，一起告诉我——《穷人》。但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？

明确：他们生活贫穷，但灵魂却是高尚的。他们穷，却乐于助人。他们日子过得苦，生活中却充满爱。人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。因为他们的心灵是富有的。因为他们的心灵是可爱的，美丽的。他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

4、穷人不穷，改个课题。

明确：富人。好人。好人一生平安。好人有好报。

六、作业

渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子。以后的日子将是何等的难熬啊！相信此刻同学买的心中都充满了无限的忧虑，请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子……”

七、板书

穷 人

穷 桑 娜：忐忑不安

人 淳朴、善良

不 美丽 心灵

穷 渔夫：受、熬

八、教学反思

教学本课时，学生能与我积极互动，课堂气氛活跃，较好地完成了教学目标。在讲授本课时，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通过分析桑拿的心理活动以及她和渔夫的对话来让学生理解主人公的美好品质。缺点：在本次教学时没有能面面俱到，学生的朗读训练做的不太好

《孩子，我希望你变成穷人》 孩子， 我希望你变成穷人。 没有了树荫， 也就无法松懈怠惰。 孩子， 我希望你变成穷人。 没有了挥霍， 也就没有机会堕落。 孩子， 我希望你变成穷人。 没有了贪欲， 也就不会投机罪过。 孩子， 我希望你变成穷人。 不用为失去忧戚， 也就少了精神的折磨。 孩子， 我希望你变成穷人。 不用为争夺利益， 把亲友爱人的感情撕裂扯破。 孩子， 我希望你变成穷人。 剔除娇纵，踏实做人， 我就已经很快乐。