《4的乘法口诀》教案
作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!下面是小编收集整理的《4的乘法口诀》教案 ,仅供参考,大家一起来看看吧。
《4的乘法口诀》教案 1掌握4的乘法口诀,会用4的口诀解决一些生活中的实际问题,整理了小熊请客的教案设计给大家借鉴!
教学目标:
1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀,培养学生具有良好的学习方法。
2.掌握4的乘法口诀,能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。
3.培养学生观察和分析的能力
教学重难点:
掌握4的乘法口诀,会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。
教具准备:
课件
教学过程:
一、故事引入,激发兴趣
1.提问:同学们,你们有过请客的经历吗?
2.学生充分交流。
3.讲述故事(课件演示)
今天,陆老师要带着小朋友们去看看小熊是怎么请客的!森林里住着一只可爱又好客的'小熊。今天小熊请了几个好朋友到她家去做客,(课件出示)小兔子是最先到小熊家的,小熊就请她吃糖葫芦。糖葫芦太好吃了,小兔吃了一串又一串。小熊看见了,就说:“你吃了我那么多的糖葫芦,我要出题考你哦。要是你回答正确,你就可以继续吃,要是回答不对,你就得帮我干活咯。”小兔子很懒,它难过极了,问到:“什么问题啊?”小熊就说:“到现在为止,你一共吃了多少个红果?给你提示一下:每串糖葫芦有四个红果。”“啊?我已经吃了,怎么才叫我数啊,怎么办呢,这下一定得帮小熊干活了。小朋友们,你们能帮我想想办法吗?”
二、探究新知,做中领悟
(一)摆圆片,填表格
1.说一说,你有什么方法帮助小兔。
生:数竹签,数红果核
2.数竹签的根数
师:小朋友们真聪明,想到了那么多的办法,那我们就一起先来数数有多少根竹签。
(从课件上数出共9根竹签)
3.用圆片摆出红果个数
(1)教师示范摆
师:根据刚才小熊的提示,每串糖葫芦有四个红果,那现在我们来摆一摆,一串有4个红果,(教师边说边摆)
(2)学生独立摆
师:那么,接下来2串,3串,4串…9串呢?应该怎么摆,请同学们自己在桌子上,用圆片摆一摆,然后填在书本上的表格里。
4.学生操作,教师巡视指导。
5.学生反馈,完整表格。(课件出示)
生:2串糖葫芦有8个红果;3串糖葫芦有12个红果……
(二)写算式,编口诀
1.回答问题。
师:同学们真厉害,那我们现在是不是已经帮小兔解决问题了呀?(是)小兔子一共吃了多少个红果?(36个)
2.出示新任务并示范。
⑴师:任务完成了,可是小熊还有话想说:“既然同学们们这么厉害,那我也要考考1班的同学们。你们能根据这个表格写出乘法算式和编出口诀吗?”(课件出示)
⑵示范练习
师:我们先一起来试一试。一串红果有4个,表示几个4?怎么用乘法算式表示呢?
(1×4=4或4×1=4)
3.学生列算式
按照这个规律把所有的算式写出来。(课件依次出示)
4.自主编口诀
师:现在请你们自己来编一编口诀。你喜欢哪句就编哪句,写在草稿本上。能够全部编写出来的同学更加厉害!
(生写,师巡视)
5.学生汇报,教师依次板书
我喜欢的算式是……
我编的口诀是……
6.找规律,出示课题。
师:口诀都写出来了,那你能找到什么规律吗?
a.每两个积都相差4b.每个算式中都有4
师:说得真好,所以我们今天学的是4的乘法口诀。
7.齐读4的乘法口诀
那我们一起来读一读,请拿出你们的双手。(生边拍手边读口诀)
8.说说记口诀的方法
师:现在有小朋友能记住这个口诀吗?说说你是怎样记住的。
9.对口诀
师:现在我们就来检验一下自己有没有记住4的乘法口诀,老师说前半句,你们说后半句,比如:我说一四,你们就要说得四。
三、巩固练习,加深印象
1.口诀应用
师:二(1)班的同学们真厉害,你们可比小兔子聪明多了,那么你们能帮它最后一个忙吗,想一想,生活中哪些地方用到了4的乘法口诀?
学生思考,教师可提示:在教室里找一找!
如:一张桌子4条腿,两张桌子8条腿……
师:果然团结就是力量。有了我们同学的帮忙,小兔子又可以开开心心的吃糖葫芦了。
2.练一练,第1题
师:不过一会儿,其他客人也都到了,小松鼠,小狗和刺猬,他们带来了许多漂亮的气球,可一进门,气球都飞起来了,你们能帮助小动物们找到属于自己的气球吗?
学生在书本上连一连
小兔(12)的气球是:6×2;3×4;6+6;
小松鼠(24)的气球是:3×8;4×6;
小狗(18)的气球是:9×2;3×6;6×3;9+9;
刺猬(20)的气球是:10+10;5×4。
四、课堂小结,回顾知识
这节课,你有哪些收获,说出来和同学们分享一下,好吗?
板书设计:
一四得四
二四得八
三四十二
四五二十
四六二十四
四七二十八
四八三十二
四九三十六
《4的乘法口诀》教案 2教材分析
本节课在初步认识乘法的基础上教学4的乘法口诀,安排了两道例题,教给学生编乘法口诀。教材不是把编好的乘法口诀教给学生,也不是向学生展示口诀怎样编写的,而是让学生参与编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀。
教给学生编乘法口诀的.方法是有计划的进行的。教材把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合,教材改变了过期数学教科书中“记忆口诀—用口诀乘法—解答应用题”的编写模式,在编出乘法口诀后,就把记忆口诀和用口诀结合起来,让学生在“用”中“记”,在“记”中“用”。
学情分析
教材把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合,教材改变了过期数学教科书中“记忆口诀—用口诀乘法—解答应用题”的编写模式,在编出乘法口诀后,就把记忆口诀和用口诀结合起来,让学生在“用”中“记”,在“记”中“用”。在用口诀中,又把用口诀乘法和用乘 ……此处隐藏15301个字……1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书:1×1=1,一一得一
4.整理找规律
启发提问:
(1)2,3,4的乘法口诀学完了,同学们看一下,2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?
(2)每句口诀各表示什么意思?
(3)2
的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀.
(三)巩固反馈
1.基本练习
(1)读1,2,3,4乘法口诀
试记乘法口诀.
(2)背乘法口诀
指名背、分组背.
2.发展性练习
(1)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀.
(2)对口令
一二()二三()一四()
三三()二二()三四()
二四()一三()四四()
3.应用性练习
用乘法口诀,算出乘法算式中的得数.
口算并说出口诀.
2×1=()口诀:_______
3×2=()口诀:_______
2×2=()口诀:________
4×2=()口诀:________
3×3=()口诀:________
4×4=(
)口诀:_______
4×1=()口诀:_______
4×3=()口诀:_______
1×1=()口诀:_______
课堂小结:今天大家一起编出了1~4的乘法口诀,希望大家熟记它.
课堂教学设计说明
这一节是乘法口诀教学的第一节,帮助学生理解口诀的含义,认识口诀的结构,初步知道怎样编乘法口诀,就可以为后面5~9的乘法口诀教学打好基础.
本节课一开始,采用师生比赛的方式,以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分,2的乘法口诀是由教师演示,具体指导得出来的.3,4的乘法口诀则由学生操作,逐步放手,在教师的帮助下,由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后,教师引导学生进行整理找规律,目的使学生对口诀进行整体把握,便于熟记口诀.
巩固反馈时注意由浅入深,先按顺序记,打乱顺序记,对口令,最后应用口诀计算乘法算式的得数,逐步提高计算能力.
乘加、乘减
教学目标
(一)通过实例,帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.
(二)培养学生求异的思维能力.
教学重点和难点
重点:掌握乘加、乘减的计算方法.
难点:乘加、乘减是两步计算式题,第一步计算的得数要记在心里,是学生感到困难的地方.
教具和学具
教具:实物图.
教学过程设计
(一)复习准备
1.基础训练
(1)卡片口算(抽回几道题用哪句口诀)
3×2=4×3=1×2=1×1=
2×4=4×4=3×3=2×2=
2×3=4×2=2×1=3×1=
(2)一句口诀说出两道乘法算式
二三得
六(2×3=6,3×2=6)
一四得四(4×1=4,1×4=4)
三四十二(4×3=12,3×4=12)
二四得八(4×2=8,2×4=8)
(3)列出算式说出得数
4个2是多少?(2×4=8)
3乘以4是多少?(3×4=12)
被乘数是3,乘数是2,积是多少?(3×2=6)
2.引入新课
教师拿出3盘桃,每盘3个的实物图.
提问:要求一共有多少个桃,怎样列式计算?
有的学生用加法:3+3+3=9
有的学生用乘法:3×3=9
教师肯定两种方法都对,哪种方法简便呢?(第二种方法)
(二)学习新课
1.教师又拿出一盘桃,盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即
“要求一共有多少个桃,怎样计算呢?你能想出几种方法?”小组内讨论,再进行全班交流.学生可能想出两种方法.
第一种:把每个盘子中的桃的个数加起来.
3+3+3+2=11
第二种:先求前3个盘一共多少个,再加上第4
盘中的2个桃.
3×3+2=11
这时教师在第4个盘里又添上1个桃,每盘都是3个桃,有4盘,一共有多少个桃?
学生列出算式:3×4=12.
教师在第4个盘中拿走1个桃,现在一共有多少个桃,能不能在上面式子的基础上计算出来呢?
学生会想到:3×4-1=11.
2.乘加、乘减的计算方法
同学们看上面两个算式.
3×3+23×4-1这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减),教师板书课题.
有两个运算符号就要分两步计算,同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢?
第一个算式3×3+2,先求出3盘有多少个,再加上第4盘的2个,也就是先算乘,再算加.
再看第二个算式,3×4-1,先求4盘有多少个,再去掉1个.先算乘,再算减.因此,乘加、乘减的式题,应先算乘法,再算加法或减法.
(三)巩固反馈
1.尝试性练习
我们用刚才同学们总结出来的方法,试一试做下面的题.
3×2+3=3×2-3=
4×3+4=4×4-9=
你们在试算过程中,做两步计算式题,发现应注意什么?(要记住第一步的得数,再做第二步)
2.巩固性练习
下面用同学们总结的经验计算各题.
(1
)3乘以2是()再加上17是().
3×2+17=
(2)4个3相加是(),再减5得().
3×4-5=
(3)被乘数是4,乘数是2,积是(),再加上25得().
4×2+25=
3.书面练习
如果怕第一步的得数忘掉,可以在第一步的下面画一横线,写上得数,字可以写得小一些.如
在练习本上做下面的题.
4×2+26=4×4+14=3×2+60=
4.思考性练习
4+4+4+4+-3=?你还能写出别的算式来吗?
可以写成4×4-3或4×3+1
课堂教学设计说明
乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例,帮助学生理解先算乘法,再算加法和减法的方法,这样有利于学生掌握运算顺序.
在组织练习时,先让学生试算,亲自体会一下两步计算式题,容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住,再算第二步,培养学生的学习方法,有利于提高学生的计算能力.