《走一步,再走一步》的教案
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《走一步,再走一步》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步,再走一步》的教案1一、复述课文
师：同学们，今天，我们学习《走一步，再走一步》(板书课题)。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?
生：(齐)父亲。
师：对!那是父亲对谁说的呢?
生：(齐)对儿子说的。
师：同学们看书看的真仔细!老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好?
生：好!
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?
生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
生：儿子在有困难的时候。
生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。
师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何?
生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步!
师：他说的'很好!但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚?
(生小声议。)
师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好?
生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
师：他说的很好!同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用!如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法!
二、重点解读
师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。
生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”
师：你能说说理由吗?
生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。
师：很好。还有没有不同意见。
(学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。)
师：我说“很好”，并没有说他说的就是标准答案啊!同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的!只要你能言之成理，就行!
生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……我想。”
师：你为什么将后面的那段没有要呢?
生：因为我觉得最后一段是写“走一步，再走一步“之后的事，不能要。
师：有道理!老师问的“走一步，再走一步“的内容。
生：从“‘听我说吧。’……我想。”
师：你为什么没有要前面的呢?
生：我觉得前面的那段是父亲来与我的谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”。
师：很好!大家都说的很有道理，就要这样!请继续!
生：从“‘听我说吧。’……这是我永远忘不了的经历。”
师：请说理由。
生：我觉得“走一步，再走一步”，一直到脱险才对!
师：刚才同学们给了四个答案。请大家认真朗读这些内容，同桌的同学们相互讨论一下，究竟谁的答案是正确的答案。
(生讨论异常激烈。)
生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就应该是从“‘听我说吧。’……我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。如果说是脱险的话，那就应该是从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”
师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好!下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容?哪里是“再走一步”的内容?
生：从“‘听我说吧。’……我顿时有了信心。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步;后面的是“再走一步”的内容。
师：哪一部分用的笔墨多呢?为什么?
生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难!
师：很好!当我迈出了第一步后，我开始有信心，我有了克服困难的勇气。下面请同学们进行朗读，认真地读出那种心态与语气。
(生读。)
师：这个故事是发生在什么时间的故事?
生：发生在57年前的故事。
师：事隔57年了，我还记得，那么这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。
生读。
师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了?
生：
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。
师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢?
生：也是这句。
师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。
《走一步,再走一步》的教案2一、作者简介
莫顿·亨特，美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）等等。
二、故事背景
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完 ……此处隐藏22358个字……遍“走一步，再走一步”。
五．板书
冒险
走一步，再走一步
（化解困难，赢得胜利）
脱险
第二课时
一、复习旧知导入
同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。
结构复习：
１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（24）走一步，再走一步
２、请概括解决困难的方法
二、新授
（一）研读文本
文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。
1．找出语言描写的句子并加以体会
1）“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法——”
2)“我下不来，……我会摔死的`。”
……
2、找出心理活动的句子并加以体会。
1）“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”
2）“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”
3）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”
4）“我产生了一种巨大的成就感。”
……
板书：最初：我下不来毫无信心
继而：走一步信心萌发
随后：再走一步信心大增
最后：走下悬崖产生巨大成就感
（二）拓展阅读
阅读训练：
──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？
（由学生自由畅谈，无需评判）
三、小结：
我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。
四．板书设计
“我”心理的变化过程： 最初：我下不来毫无信心
继而：走一步信心萌发
随后：再走一步信心大增
最后：走下悬崖产生巨大成就
《走一步,再走一步》的教案15【教学构想】
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1. 首先布置预习。
从两个大的.方面引导学生预习：
①请同学们提出自己最感困惑的问题。
②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：
①让学生整体感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。
③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。
④引导学生深入探究，把握文章的主旨。
⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学目的】
1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
【教学重难点】
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。
【教学安排】
2课时
【教学步骤】
一. 导入课文：
同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)
好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二. 齐读课文最后一段：
1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?
2. 从这件事上学到了什么经验?
(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)
三. 速读课文，了解内容：
1. 请学生简要复述故事。
2. 将叙事部分分成两个层次。
(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)
四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：
1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?
2.什么促使我又跟着他们跑呢?
3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。
4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)
五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：
1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?
2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?
3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?
4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?
(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)
六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。
1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?
3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?
七.写作训练
将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。
七. 作业布置。
八. 板书设计。
