《落花生》教案

时间:2024-11-07 16:52:22
《落花生》教案合集15篇

《落花生》教案合集15篇

作为一名教学工作者,时常需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢?以下是小编帮大家整理的《落花生》教案,希望能够帮助到大家。

《落花生》教案1

一、 复习导入

围绕“落花生”写了哪些内容?重点写议花生。兄弟姐妹们怎么议论花生的好处?

二、体会落花生的“可贵”

1. 父亲怎么说?出示父亲的话。指读。

2. 父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方?

评价:你真会读书一下子就出示:点红

(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头,你有什么感受?(多问几个)

炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到:外表很好看,很引人注目。

看到它们,作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳,多引人注目,能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。

3.苹果它们外表很好看,很引人注目。那落花生呢?

点红:埋在地底、偶然、瑟缩:评:不是一眼就看到了,它的果实要挖出来才看到。

想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物,看完有什么感觉?

出示实物苹落花生对比,和红彤彤的苹果比,有什么感觉?

3. 落花生外表一点儿也不好看,但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。

a.读书要联系上下文,联系上文5-8小节,想一想?

出示填空:虽然落花生(外表不好看),但它( )。有用,对人们有帮助。

b.苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却默默地长在泥土里,等待人们来挖掘,为人们提供帮助,为人们服务,由此你体会出落花生具有什么样品质?贴板书:默默奉献

毫不炫耀,默默地为人们付出,这就是它可贵之处。

谁来填一填:出示填空:落花生的好处很多,它( ),( ),( ),它虽然没有( ),但可贵的是( )。

4. 让我们一起读读父亲的这段话,体会落花生的可贵之处。

二、 体会做人道理

过渡:父亲仅仅是和我们来吃吃落花生,来讲讲落花生的吗?谁来读一读,看看父亲接下去怎么说的?

1. 指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲到了什么?(做人)

如回答道理,引导:关于什么的道理?(做人)

2. 父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。

交流出示:“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”

齐读,这句话怎么理解?

(1)贴板书:有用。什么样的人是有用的人?贴板书:有用

对谁有用,对自己吗?

(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人?

有名的人(名气很大,名声在外)

相机理解“体面”,什么样的人是体面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看,很气派)

但你们再想想:父亲会不希望我们成为这样的人吗?希不希望?当然希望,那个父母不希望自己的孩子成名,穿得好看呢

父亲他不希望的是我们成为出示填空:父亲不希望我们成为只讲究(外在的名气)、只注重(外表好看、穿得光鲜亮丽),却(——指板书的有用,却对别人没用,对别人没有帮助)。所以他赞同我说的这句话:读句子

(2)结合实际,举例说明。

父亲希望我们做有用的人,哪怕像落花生一样外表不好看,但是很有用,有默默奉献的'精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片)

像清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,还想到什么人?

他们就是落花生那样的人。

小结:看,有时借助生活中具体的事例,也能帮我们理解句子的含义。

四、总结深化

收获节上,我们不仅收获了花生,还收获了做人的道理,就是,出示齐读:人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理,这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来把落花生的花改为“华”, 板书“华”以“落华生”作为自己的笔名,。时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。

出示:著名作家郭沫若评价他说,他有献身精神,对于名利竞逐,极其恬淡。他曾说:我要做花生一样淳朴的人,有用的人,我要为中华而付出,为中华而奉献。

五、读写结合

1、同学们,一颗小小的花生,看似平凡,但它有着自己独特的东西,令人深思。课文学完了,你想说点什么?请用“落花生,我想对你说。。。开头写一段话

2.作业:课后同学间聊一聊:在现代社会,你想做什么样的人?做落花生这样的人,还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。

表现好的同学请吃花生。

《落花生》教案2

[教前目标]

1、引导学生质疑问难,提高学生提问水平。

2、运用比较法帮助学生理解父亲的两段话,体会落花生的品格。

3、以“我想做苹果(或落花生)那样的人”为题,让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。

[教前准备]

1、学生通过查找资料,了解落花生有趣的特点。

2、制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。

[教学时数]

两课时

第一课时

[教学目的]

指导学生质疑问难,重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。

[教学过程]

一、导入新课

1、落花生有什么有趣的特点呢?

2、作者许地山对落花生有着特殊的感情,并且把自己的笔名也叫作“落华生”,他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢?等学完课文就知道了。

二、自读课文,质疑问难

教师提示:

1、就词质疑。

“居然”是什么意思?为什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一词说明了落花生是有什么特点?

2、就句质疑。

“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的,为什么“很难得”呢?说明了什么?

三、学习课文重点部分

1、幻灯(或小黑板)也示父亲介绍落花生特点的一段话。

2、指名学生读这段话,同时思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

板书(或在出示的文字上用符号划出)

落花生:埋矮矮地里一见就生……

苹果:挂高高枝头上不能立刻分辨……

3、从刚才的`词句中你体会出落花生具有什么特点?

板书:朴实无华、默默奉献、不图虚名

4、有感情 ……此处隐藏17490个字……/p>

解题导入

1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。*初读课文,整体感知

(1)自主识字:

1.小声读课文,画出生字新词

2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

(2)读顺课文,感知文本内容

1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的.同学展示自己,多鼓励他们。

3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

默读课文,理清思路

1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)

布置作业

熟读课文,抄写生字、新词

第二课时

回忆课文内容,整体感知

齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

细读课文、突破重难点

默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)

1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2.充分读书、突破重难点:

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

《落花生》教案15

【教学目标】

1.掌握本课生字、新词,会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语,理解“居然”的意思。

2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

5.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。

【教学重点】

1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的`人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。

【教学难点】

1.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

【教学准备】

课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料

【课时安排】

1课时

一、直奔课题,了解“落花生”名字的由来

1.板书课题,齐读课题,导入新课。(学生各自说出自己落花生名字的理解)

2.学生交流,生各自说出自己的理解,再结合资料,了解“落花生”名字的由来。

3.简单介绍文章作者(学生了解许地山)

二、结合预习,学习生字、新词

1.结合课前预习,看看大家对词语的掌握情况。

(1)朗读词语:吩咐、便宜、石榴、尝尝(出示课件)(学生自由读,指名读)

重点指导:吩咐、便宜、石榴、尝尝的读音。(这4个词的第2个字都是轻声要读的短些轻些。)指名读,学生齐读

(2)这是课文中的一句话,谁来给大家读一读?

我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。

①指读。

②学生注意:播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bō hǒnɡ”就是播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bō zhǒnɡ”。

③学生重读“居然”,学生解释的意思,学生造句(在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍,不能简单的造出。让人摸不着头脑)。(我从来没有洗过衣服,今天居然把衣服洗的很干净。)

学生联系上下文思考,为什么这用了居然。(收花生不可思议,出乎意料)

理由1:因为没过几个月,竟然收获了。这个时间比他们想的短。

理由2:因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。

理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。

④师小结,下面让我们一起来读一读这句话,读出这种意料之外,读出这收获的惊喜。

(通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜。)

反思

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透,这是我们教育思想一次伟大的解放,它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性,主要体现在“以人为本”:关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异、尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。因此,语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性,表现个性,培养个性和塑造个性的过程。我校开展“六步三查”校本研修活动,作为课题组的一员,我也参与此项活动,在语文课堂上以小组为基本单位,让学生自学探究合作学习。本学期组内研讨课我以《落花生》一课教学为例,谈谈我在语文教学中是如何组织小组合作学习的。

一、小组合作学习贯穿整个课堂。

《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟,讨论交流读好课文,理解课文内容,知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上,我运用本组导学案,让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。

二、重视学生小组合作的指导。

在安排学生进行小组合作环节时,我先对学生进行合作指导,告诉学生合作先做什么,再做什么,如何合作。学生小组合作秩序良好,效果很好。比如:在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时,我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们:第一步先自读,然后小组交流说说哪些方面不同,从哪里看出来的,再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。

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