滚动中班教案

时间:2024-04-14 08:00:14
滚动中班教案

滚动中班教案

作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢?下面是小编收集整理的滚动中班教案,希望能够帮助到大家。

滚动中班教案1

活动目标:

1.让幼儿初步感知滚动。

2.激发幼儿探索事物的兴趣。

3.培养幼儿能在集体面前大胆讲述操作过程。

活动准备:

1.常规至关重要,要能收能放。

2.幼儿已善于在玩中发现、玩中学习

3.各种形状的玩具数个。

4.纸板、搓板数个。

5.大筐三个。

活动过程:

第一部份:设置情景,请幼儿自主操作玩具,引入课题。

“今天,我给你们带来了一些玩具,想不想玩?”

(第一次散花)

1.玩后提问:“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”

2.找出重点:“滚动”。

(从回答中找出)“滚着玩”。“小皮球、易拉罐都能滚着玩”。

3.教师讲解操作皮球、易拉罐条件一样下的滚动,介绍新词汇:“滚动”。

集体总结:“我们刚才玩小皮球、易拉罐时,发现了什么?它们会干吗?”

小皮球、易拉罐会——滚动。(用好听的词)

第二部分:教师提问,请幼儿带着问题,第二次撒花,玩玩教具。

a问题:“请你们找找哪些物体能滚动,哪些物体不能滚动?为什么?”

1.提问(1)“所有的玩具都会——滚动吗?”

(2)“哪些能滚动,哪些不能呢?为什么呢?”

2.集体总结:有角的玩具不能滚动,没角的玩具能滚动。

b进行分类。

1.一次分类:“现在请你们把能滚动的放一起,不能滚的放一起”。

过程框架:

第一,撒花操作,发现滚动,学习新词“滚动”。

第二,(1)撒花操作,发现滚动的条件;(2)进行滚与不滚动的初浅分类;

(3)发现滚动物体的特殊情况,总结不同之处,并与二次分类。

第三,(1)球体大小、路面质量、外力一样,高滚快,低滚慢。纪录。

(2)球体大小、高度一样,外力一样,路面平的快,坑洼的慢。纪录。

提问结束:高度一样、路面质量、外力一样,而球体大小不一,哪个快?

活动准备:

1.球体、圆柱体的玩具占多数;搓板、纸板数个,支架数个。玩具筐三个。

(操作玩教具不宜过多,与幼儿人数要成比例,且要考虑到幼儿的收放速)

2.常规至关重要,要能收能放,会听开始与停止口令词。幼儿已善于在玩中发现玩中学习。(尽量避免幼儿对教学环境、听课老师的改变增减的敏感度)

过程剖析:

第一部份:集体分散玩教具。找出“滚动”,学习词汇“滚动”。

玩前:设置情景,引入课题。

玩中:首要,保证玩中不乱;其次,幼儿已有善于在玩中发现的意识

习惯;最后,教师参与其中,重在观察、引导。

玩后:提问:“你玩的是什么玩具,是怎么玩的?”

(并请回答问题的幼儿师范玩法)

发现:球体、圆柱体它们会——滚。

总结:球体、圆柱体它们会——“滚动”。

第二部分:集体分散,找出滚动物体,归纳滚动条件,并进行分类(1)滚动与不滚动物体(2)随意与不能随意滚动的物体。

玩前:教师提问,请幼儿带着问题,去集体分散游戏

玩中:首要,保证玩中不乱;其次,幼儿已有善于在玩中发现的意识习惯;最后,教师参与其中,重在观察、引导。

玩后:重复提问:所有的物体都能滚动吗?哪些能,哪些不能,为什么?

集体总结:滚动的条件—有角的物体不能滚动,没角的物体能滚动。中班科学活动《滚动》相关内容:科学活动:有趣的蝌蚪(中班)好吃的栗子(科学)比高矮(科学)小实验“有趣的蛋宝宝”中班科学有趣的颜色(中班科学)中班科学活动:风科学活动案例《看谁滚得不远》什么东西能滚动(科学)查看更多>>幼儿园中班科学教案展开阅读全文

(1)请两位幼儿来检查。

(2)找出、发现易拉罐与球的不同之处。

提问:“为什么易拉罐它不能像皮球一样随意滚动呢?”

总结:因为球都是圆溜溜的,而易拉罐有平的地方。

(提问:“两个东西都能滚动,那碰到墙后会如何?”

教师操作,解答问题。总结:易拉罐碰墙后会停住,而球会往别处跑。)

2.二次分类:“请你们把像小球一样可随意滚动的放在一起,像易拉罐一样

不能随意滚动的放在一起。”集体检查。

第三部分:操作实验——

1.不同高度,滚落速度不同。

提问:“我这里还有一些纸板,想跟小球一

起玩。请你们认真看,看

你们能从中发现什么?”

请幼儿操作撒花,并纪录结果,教师巡回指导。

总结:不同高度的滚动速度不同。高架纸板上的球先滚动下来,低架纸板上的球后滚动下来。

2.不同平面条件,滚动速度不同。

提问:“我这有两块板,你们看看有什么不同?”

“你们觉的球会在哪块板上滚的快?”

请幼儿操作撒花,并纪录结果,教师巡回指导。

总结:平面的快,不平面的慢。

结束部分

提出问题:“大小两个球,同时从同样的板子上,高度、力度一样,哪个先

滚下来?”

“下节课我们一起来揭开谜底!”

b一次分类——(1)能滚动与不能滚进行分类。

(2)请两位幼儿来检查。

(3)发现易拉罐与球的不同之处。

提问:“为什么易拉罐它不能像皮球一样随意滚动呢?”

总结:因为球都是圆溜溜的,而易拉罐有平的地方。

二次分类——(1)随意滚动与不能随意滚动进行分类。

(2)再请两位幼儿来检查。

第三部分:

1球体大小、路面质量、外力一样,高滚快,低滚慢。纪录。

玩前:教师边讲述边操作实验过程。注意强调球体大小、路面质量、外力

一样。“你们也去试试看,好,开始!”

玩中:首要,保证玩中不乱;其次,幼儿已有善于在玩中发现的意识

习惯;最后,教师参与其中,重在观察、引导。

玩后:提问:“你从中发现了什么?”

总结:纪录图(兔子表示快,乌龟表示慢,可用图章或幼儿绘图)

幼儿表述:球体大小、路面质量、外力一样,高快,低慢。

2球体大小、高度一样,外力一样,路面平的快 ……此处隐藏8388个字……12

设计思路:

利用生活中的物品席子、塑料台布自制成的滚筒,让幼儿尝试进行运动,幼儿可以用身体趴着或站着将席子、塑料台布自制成的滚筒向前进行滚动,还可以用其它的办法来玩,激发幼儿对玩此游戏的兴趣,让幼儿在玩中其乐融融。

运动目标:

1、有兴趣尝试“滚动的宝宝”的运动游戏。

2、体验合作玩的快乐。

运动材料:席子、塑料台布自制成的滚筒若干。

运动过程:

一、教师介绍运动内容,激发兴趣

二、幼儿尝试运动

1、这些用席子、塑料台布自制成的滚筒可以怎么玩?

2、怎样玩才能使席子、塑料台布自制成的滚筒向前移动?(幼儿讨论)

3、幼儿自选器械尝试运动

幼儿在尝试运动过程中,教师进行观察,并进行适时引导。

三、幼儿展示交流

1、幼儿集中,请部分幼儿将自己的玩法进行展示与交流。

2、教师和幼儿共同进行评价。

3、教师进行提示:

(1)除了用身体趴着将滚筒向前进行滚动外,我们还可以怎么样将其向前滚动?

(2)合作玩怎样玩?

四、幼儿再次进行运动

幼儿再次进行运动时,教师观察幼儿是否有新的玩法产生。

重点:引导幼儿能合作玩。

案例一:滚动的宝宝

教师们为中班的幼儿自制了“滚动的宝宝”户外运动区域器械,这些器械是用席子、塑料花台布和透明台布制成的,将这些材料做成圆形让幼儿钻在里面进行滚动,由于教师急于投放,让幼儿直接玩了起来,结果,能力强的幼儿玩起来了,而且也较感兴趣,能力弱的幼儿只在旁边观看,但是在教师的催动下,这些幼儿也愿意尝试,玩着玩着他们都一一走掉了。

分析:

用生活中的材料席子、塑料花台布和透明台布制成的幼儿运动器械,教师很有创意。但是在投放前,教师缺少兴趣的激发,由于自制的滚动器械是用生活中的材料席子、塑料花台布和透明台布制成的,不象买来的滚动器械那么漂亮,而且买来的滚动器械直接就是撑着的。可是自制的滚动器械是撑不起来的,要靠幼儿的钻进去的身体来支撑,一边支撑一边向前爬,这对刚升入中班的幼儿要完成这样的游戏是有一定难度的,教师采取的指导策略应该是:

1、先请大班的幼儿作示范,还可以请班上能力强的幼儿作示范,从而引起幼儿玩的兴趣。

2、让能力强的幼儿和能力弱的幼儿一起玩,已此带动。

3、教师用语言进行鼓励,幼儿一边玩一边不断地进行鼓励,对有进步的幼儿在全班再进行表扬,还可以适当进行一些小的奖励,比如:用小的粘纸贴在幼儿的手上或额头上,这样做有利于提高幼儿玩的兴趣。

案例二:滚动宝宝变成船宝宝……

经过教师的引导,中二班幼儿终于对滚动宝宝的游戏开始感兴趣,并积极去尝试去玩,也玩的很开心。一天、两天,一个星期、两个星期,渐渐地幼儿玩此游戏的兴趣又降了下来,只见金金说:“我不想玩了”玲玲说:“我爬得累死了” 等等,有的幼儿还将席子摊在地上,索性整个人躺在上面。教师见此情景马上想到,是不是在前期幼儿对此游戏的基础进行变动,于是教师就说:“爬得累了,躺在席子上休息也是一种办法”。经教师这么一说,在爬动的幼儿也都模仿了躺在席子上休息的动作,接着,教师又说:“滚动宝宝是不是能变成其他的宝宝”。这时只见莱莱和琪琪马上将席子变成船宝宝,两人站在席子里面,小心的走着,教师问她们,你们开着什么呀?莱莱和琪琪说:“我们是船宝宝,开小船”。于是许多条小船开出来了。接着肖肖等幼儿都用席子或塑料台布搭起了房子,人在里面蹲着、跪着…….幼儿玩的办法多了起来,玩的兴趣也高了起来。

分析:

幼儿运动的兴趣是靠教师去激发的,而兴趣的延续也是靠教师的引导去维持的,案例中当幼儿对玩“滚动宝宝”的游戏兴趣开始降低时,教师能意识到出现的问题,并及时进行恰当的引导,同时进行逐步的推动,使幼儿下降的兴趣重新点燃。如果教师缺乏这方面的意识,幼儿对运动的兴趣与积极性就会消失,他们会玩不下去而离开,现在正因为教师能及时进行推动,幼儿对玩席子滚桶的游戏又得到了延续。

案例三:我们会……

“滚动的宝宝”游戏歇了一阵子后,今天又开始玩此游戏了,有的幼儿趴在席子滚筒中向前爬动、有的幼儿把席子滚筒当做小房子,还有的幼儿两个、三个合作,将席子和塑料滚筒当做小船在慢慢的向前开……,“扬扬”突然说:“我会站在席子筒里面向前滚动”接着他起劲地叫老师看,叫小朋友看,并起劲的作示范,只见他人站在里面,用手撑住席子筒的顶部,用双脚踩住席子筒的底部,将席子向前移动。真象一只火车轮子在滚动。这时,又见琪琪和琳琳两人钻进一个透明的塑料筒里,两人配合慢慢地将其滚动,当滚动到一根旗杆下,琪琪突然说:“我们转弯爬”,说完,琪琪和琳琳两人一转身将其反向滚动,只见她俩一边笑一边滚,好象一对蜗牛朋友趴在玻璃床上。老师见其状后,马上召集幼儿过来,让他(她)们再次示范给大家看。

最后,老师用观察的眼光又扫了一扫整个草地,都见幼儿在积极的玩此运动游戏。

分析:

当幼儿对一样运动器械玩了一段时间后,会感到不新鲜,容易玩腻,教师采用暂停一段时间的方法,吊吊幼儿的胃口,其实这也是策略,当幼儿暂停一段时间后,再让幼儿玩此运动,他们运动的积极性会更高涨,运动中创造的潜能更会发挥出来。象“扬扬”站在把席子筒里面向前滚动、琪琪和琳琳碰到障碍物会想办法急转身等等,这些举动都是在前期的基础上发挥出来的,幼儿在运动中创造性的发挥不是教师刻意的去教的,而是在经验的积累上自发的,这种自发是在一种良好的运动环境中产生的,因此,当幼儿的创造潜能发挥出来后,我们教师要善于发现,给予肯定和鼓励,并将他们的创造潜得以辐射。只有这样,幼儿的创造潜能在运动中才能不断释放。

案例四:“小船”变“火车”

中(2)班幼儿玩“滚动的宝宝”活动已有一段时间了,在老师的带领与推动下,幼儿对该活动始终处于高涨的热情,她(他)们在原有玩的基础上,继续滚动着用席子、透明塑料台布、塑料花台布做成的滚筒,幼儿滚着、爬着、走着、笑着。

这时,草地上慧慧和华华两人正套在用席子滚筒中做开小船的游戏,开着开着突然和前面的小船碰着了,大家会心的笑了起来,于是慧慧说,我们把小船变成火车吧”,边说边用手拉住前面的席子筒,就这样一列“火车”产生了,她(他)们小心的开着,谁也不愿散开。

看这她(他)们的火车,其他幼儿接着也模仿了起来,于是草地上许多列火车又产生了。

分析:

根据中班幼儿的特点,教师为幼儿创设了良好的运动环境,在教师的带领下,该班幼儿玩此游戏的兴趣一直在持续,“小船”变“火车”其实是幼儿运动经验的迁移,她(他)们在“小船”的经验上就想出了“火车”。“火车”的产生吸引了其他幼儿,她(他)们进行了模仿,积极的在体验。其实模仿也是一种学习,再说,中班幼儿喜欢模仿。因此,让幼儿在模仿中体验新游戏的玩法以及感受新游戏的快乐,这也是一种积极运动的表现。

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