说课稿

时间:2024-04-09 19:05:08
【热门】说课稿合集7篇

【热门】说课稿合集7篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家整理的说课稿8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

《我的这6年》是《品德与社会》六年级下学期第四单元的第一课。本单元的主题是:新的生活就要开始了。意在通过6年生活的总结,帮助学生信心百倍地跨入初中的大门,开始崭新的中学生活。小学六年级是孩子人生发展中的一个十分关键的时期。在这个时候,学生从相对的儿童心理品质特征向少年品质特征转化,因此对未来的成长影响很大,具有较大的可塑性。通过本课的学习可以引导学生个体的“自我意识”朝着客观、乐观、进取的方向发展,同时为顺利完成中小学衔接做好铺垫。本篇教材在结构上分为三块:第一部分,“成长的惊喜”,通过“翻翻老照片” ,“展示我的‘成长记录袋’”,“演个哑剧大家看”等活动,让学生“情动而辞发”享受成长的喜悦;第二部分,“足迹深深浅浅”,通过回顾小学生活的点点滴滴,回味生活的“酸甜苦辣”,让学生能正确认识自己;第三部分,“学会感激”,通过创设情境引导学生回忆学校、老师、同学对自己的情谊,让学生学会感激,使他们6年成长的体验得到升华。三个部分紧紧扣住 “我的这6年”的生活,从感受成长到认识成长,从欣赏自我到审视自我再到学会感恩,环环相接,层层递进,明理导行,激情立志,体现出较为明显的生活性、实践性、教育性。

针对教材特点及学生发展要求,我把本节课的教学目标确定为以下几个方面:

第一,使学生认识到自己6年中所取得的成绩,是通过自己的努力和同学、老师、家长的帮助获得的,为顺利跨入中学的大门树立应有的信心。

第二,让学生感受到成长是一件多么美好的事情,引导学生形成积极向上的生活态度和欣赏自己的自我意识,从而更好的促进自己的健康成长。

第三,在回顾自己成长历程的基础上,表达出自己的感激之情。

这其中,让学生全面客观地回顾自己6年所走过的路程,是本课教学的重点内容,如何引导每一个学生反思过去、学会感恩则是本课的教学难点。在本课的教学中我拟采用讨论法、情境教学法、演示法等方法引导学生自主学习、合作探究。为了便于学生全面客观了解自己6年的生活,提高教学效率,课前教师布置学生搜集相关资料,制作教学课件,此外,还需要与学校、与班主任、与各科老师和家长加强沟通,以便丰富课堂教学内容,让教学更具针对性。

对于全课的教学,我想安排两课时进行。第一课时主要任务是引导学生回味6年生活,反思自我,懂得感激;第二课时召开主题队会:感激过去,畅想未来。引导学生形成积极向上的生活态度和欣赏自己的自我意识,从而更好地促进自己健康成长。

下面就第一课时的教学谈谈我的一些想法。

遵循知情意行相统一的原则,我把第一课时教学过程安排为四个板块:

(一)睹物激情,情动辞发。

情感是学习的动力!上课伊始,做游戏“快乐猜猜猜”。老师首先出示两个同学一年级入学时的照片,让大家猜猜他们是谁。让每个学生从这两个同学的外貌以及内在的变化中,亲眼看到一个个同学由儿童变成翩翩少年,从而心中溢满成长的喜悦。同时产生与人分享自己成长的渴望。

接下来老师要求每个学生拿出自己上一年级时用过的生活、学习用品,将学生带入美好的回忆之中,看到自己成长的足迹,感受父母的恩,老师的爱,打开他们心灵大门的“阿里巴巴口诀”,使之心弦自然律动,为全课的学习奠定扎实的情感基础。

(二)展示成果,共享快乐。

首先,教师借助语言导入——六年前,你们还是一个懵懂的孩子,充满了对小学生活的憧憬。回顾小学六年的生活,你们哭过、笑过、玩过、疯过……,每位同学的成长道路上都充满汗水和快乐,细数点点滴滴,那真是“一路汗水一路笑”(板书)。紧接着宣布举行“我的这6年成果展示会”,先小组交流,再每个组推荐一名同学在全班交流。交流时,可以实物展示、可以图片展示、可以才艺表演,还可以其它形式的展示。全班交流时,其他同学可以当观众、当记者、当评委。

作为教学的组织者与促进者,此时教师应充分发挥自己的引导作用。要启发激励学生整理自己6年的学习成果,进一步了解自己的特点,发扬自己的优势,增强自信心。引导学生细细品味六年的小学生活,这本耐人寻味的书,在不经意间发现自己已由一株幼苗长成一棵小树,已由不懂事的孩童长成了有知识、有理想的少年。要让学生懂得:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,取得的学习成果是自己努力和老师、同学、家长关心帮助的结果。

以上环节,以演示法为主,人人充分展示自己六年历程中的难忘,大家各抒己见,相互启发,在自主合作的过程中,学生个体的“自我意识”朝着客观、乐观、进取的方向发展。

(三)寻找足迹,品味生活。

这个教学环节一开始,教师借助课件——几张同学们小学生活的照片,创设教学情境,唤醒学生的生活经历,激发他们的真情实感和想要倾诉的愿望,把最想和大家分享的,生活中的点点滴滴娓娓道出。因为小学六年发生的事很多很多,充盈在他们内心的有成功的喜悦,有失败的悲伤;有刻骨的记忆,有轻轻的细浪;有同学间的摩擦,有彼此间的互助友爱,真是“酸甜苦辣”五味俱全。情感的琴弦一经找准而被弹奏,情感的和弦便会流淌出无尽的乐章。学生的讲述就能正确认识自己,学会反思。

这里,教师注意以下两点:一是制作课件选用的照片,是学生6年中印象最深,最具代表性,能够勾起他们许多回忆的生活事件;二是学生要全员参与,通过全班互动,营造交流的氛围,激发倾吐的愿望,让每一个学生在讲述过程中表达情感、体验情感。

(四)表达心愿,懂得感恩。

音乐的悦耳需要演奏,情感的激活需要感受,没有感受就没有情感,有所体验,课堂才会充实丰富。这一环节教师要进行恰到好处的情境渲染,要能非常准确的找到师生情感的契合点。一开始边出示部分校园照片,边作以下旁白:小学6年的人生之路上,我们一起高高低低地行走着,前进着,母校就是我们温暖的家,看一楼一景,一草一木,都是那么熟悉。母校温暖着我们的生活,滋润着我们的心田。也许在你遇到困难的时候,你的同学帮助过你,而你没有来得及向他说声“谢谢”;也许在你遭受到挫折的时候,你的老师同学给你鼓励,让你重拾信心,……而今我们即将告别这一切,别了母校,别了老师,别了同学,千言万语不知从何说起。接下来把时间交给学生,在心愿卡上写下感激的话,然后生生、师生真情告白,再把心愿卡张贴到移动黑板报上。教师相机板书:失败+经验=成功+快乐

“感恩”是一种生活态度,“品德”是一片肺腑之言,这对孩子来说尤其重要。因为孩子都是家庭的中心,他们只知道有自己,不知道爱别人。所以要让他们学会“感恩”,其实就是让他们学会尊重他人,对他人的帮助时时 ……此处隐藏10947个字……作。

4、情景与任务驱动的融合。在学习每一个任务时,都创设适当的情境,让学生不知不觉中积极主动地接受任务。

八、总结

在教学过程设计中,我注重体现信息技术与其他学科的有效结合,努力形成“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的“任务驱动”教学模式,形成学生爱学、乐学、会学的良性循环,以达到一个较好的教学效果。

我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。谢谢!

说课稿 篇7

一、说教材

《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式,把几组意思相反或相对的词语组合在一起,不但引导学生识字,还蕴含着对对子的启蒙教育,更可结合第七单元的主题:品行教育,进行是非教育。可谓一举三得。

二、说目标

全文六行,六对反义词,较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点,况且本课为识字课,本课的教学重点就是识字。根据本单元的训练项目和课文的重点难点,我制定以下教学目的:

1、认识“虚、骄”等9个生字,会写“短、对”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文,了解意思相反或相对的词语。

3、喜欢在经典诵读中读对子,有积累对子的愿望。

三、说学生

本校正在开展经典诵读活动,孩子们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典,这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。

我班的孩子,通过一年的的学习,养成了良好的学习习惯,会借助拼音朗读课文。有一定的自学生字的能力,能够小组合作小老师带领学习。

毕竟是小学一年级的学生,对于抽象思维较差,理解“虚伪、诚实”等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。

四、说策略

针对班上孩子的现状和我制定的学习目标,在这节课的安排上我主要突了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。

1、“诵”:

诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级,孩子只大声地读了一个多学期,都有令人惊奇的发现。我由此引入,让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比,“对子”更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活,积累名言佳句,并自行创作,古为今用,提升语感。

2、“读”:

读,是语文教学必不少的一个环节。古语云:“读诗百遍,其义自见”,说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文,首先要读通,我先让学生自读课文,通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词,不同的字词相连组成了不同的句子,表达着不同的意思,它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音,读时做到不加字,不漏字,不读错字。我喜欢在适当的时候给学生范读,让还没读通的孩子串起句子,读通了的孩子有感悟的空间。

我在本课设计中读出四个层次,逐渐深入:

⑴ 学生借助拼音自由读课文,把字音读准。

⑵ 教师范读课文,学生跟读。

⑶ 出示不注音的课文,请小朋友们试着读一读,看谁读得正确、流利。

⑷ 读课文,感悟课文内容:

① 在这篇课文里,你最喜欢哪些词语?请用铅笔画出来,再读一读这些词语。

② 说说为什么喜欢这些词语。

(渗透品德教育)

丁培忠老师说过:“语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵,就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字,积累语言和感悟语言,学习表达。

3、“认”、“辨”、“讲”:

认字是本课的重点。整体感知后,在我的认字环节,依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节:

⑴ 认读词语,在词语环境中学习生字。

⑵ 把意思好的词帖上小红花吗?了解褒、贬义词。

⑶ 理解词义,给教师的简笔画选贴上合适的词。

⑷ 词语宝宝分裂开来,变成了字宝宝,认、读,再组词。

⑸ 字宝宝真调皮,它们跑到了小故事《熊和鹿》里了,读带有生字的小故事。由在语言环境中识字,感知词义,再单独检测生字,还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字,丰富词汇、语言,使学生能进行创造性表达。

识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字,即使记住了汉字的读音、字形,也不会灵活运用。本文的词语抽象,“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆,勉强记住了不及时有效地巩固,效果则不显著。我必须设计不同的教学方法帮助学生识字:在阅读的过程中认识所认读的字,在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思,识记生字字形。

另外,我认为,对一年级孩子提出褒、贬义词的概念,并不是超纲,而是让学生了解,并用语文的概念去理解,去思考。

我爱画画,抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词,既创设轻松愉快的课堂氛围,也是语言和绘画结合起来的一个亮点。

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。采用直观的教具,现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思。正如在本课中,字宝宝分分合合,采用直观的教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻。

《课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学习生字的最后,把生字换个语言环境,在浅显的故事中出现,这是巩固生字的绝好途经。

4、“写”:

重视写字指导,强调写字姿势。

《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”教学设计中,我指导学生书写,先指名读准这六个字,然后请同学们认真观察这两个字有什么特点,接着,让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后,我范写,学生跟着书空,最后学生练写。在学生练写前,我先提醒写字的正确姿势:“身正,脚平,一尺一寸一拳,老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价,评价后再练写。

本课设计紧凑,一课时可完成。余下时间让孩子去阅读,去拓展去交流。

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