《胖乎乎的小手》说课稿

时间:2024-04-18 14:39:09
《胖乎乎的小手》说课稿

《胖乎乎的小手》说课稿

作为一位杰出的教职工,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《胖乎乎的小手》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《胖乎乎的小手》说课稿1

一、依据课标说理念

一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话:“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确,读通顺,最好能读出感情。其次是:认字学词,积累语言。此外,还要培养良好的读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。”依据以上理念,本课的教学设计思路是:情境激趣,趣中学字,读中悟意,以读展情,拓展延伸,注重融合,提高素养。

二、依据理念说教材

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

(从章节联系上整体分析知识结构,分析了本课的内容、特点、难点。)

三、以学定教说目标

根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下:

1、认知(知识)目标:

⑴ 认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。

⑵ 正确流利有感情地朗读课文。

2、能力目标:

⑴ 继续培养独立识字的能力。

⑵ 培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。

⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。

3、情感目标:

培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。

四、根据情况说学生

一年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境,分解朗读要求,让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。

五、整合资源说策略

1、 情境激趣。

2、趣中识字。

3、 读中悟意。

4、 创意补白。

5、 拓展延伸。

6、 注重实践。

六、结合教学说设计特点

1、课堂是快乐的,学生是愉悦的。

2、文本是有弹性的,学生是有创意的。

3、 知识是建构的,情感是互动的。

七、结合流程说意图:

(一)、三分钟说话激趣,导入新课:

(1)、猜谜:

(2)、看手:

请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。

(3)、夸手

设计意图:运用谜语导入激情激趣并相机说话,培养说话能力。

(二)、导入:你们的小手真能干,我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。

(三)、复习词和识字方法导入新课。

设计意图:在这个环节里,安排学生复习,交流识字方法,能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习,由词到字,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏,能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,更主要的让学生在玩中巩固识字。

(四)、合作探究,细读体悟

1、多媒体展示第一自然段,让学生自由朗读,读后质疑。

学生可能问:“全家”是指哪些人?(学生如大多知道可立刻解决)

“这张画”是指哪张画?(学生如大多知道可立刻解决)

全家人为什么喜欢兰兰的这张画?

设计意图:从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题;扣第一自然段质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

2、自由读文感悟,用“──”画出疑问句,用波浪线画出感叹句,看读文后有什么收获,有什么疑问。提出来讨论交流。

设计意图:合作意识和合作能力,是社会的需要,也是学习本身的需要。让学生合作学习,能培养合作能力,弥补独立学习的不足,增进情感沟通与智力互补,提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。

3、指读找到的感叹句,讨论交流读后有什么收获。

学生汇报读,教师让学生归纳填空,说说日常生活中你发现谁的手干了什么?

4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。

兰兰:我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?

兰兰:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!

妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)

爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)

姥姥:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)

引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流:

他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼,有礼貌。

(1)、 指导分角色朗读:

加“·”读重音。

兰兰的语气天真活泼,有礼貌。

引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流:

他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。

( 2 ) 自由选择角色读:

让学生选择自己喜欢的角色多读几遍

设计意图:这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

指名朗读:

同样一句话或一段话,让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同,对文本的理解和朗读的处理也不一样。

只要学生说得有理,而不偏离课文的意图,我就没有强求一致,而是尊重他们的独特感受。

⑶ 角色朗读:

四人小组先分角色朗读

(4)再指定一组或两组学生表演读,读后引导评议。

设计意图:读书百遍,其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法,是阅读教学的主旋律。本课对话较多,如果没有让学生进行朗读实践,学生就无法理 ……此处隐藏18557个字……p>(二)整体感知,扫清障碍

1、自由地、大声地读课文,粗知大意。

师:小朋友,老师告诉大家,读课文可以有不同的方法,齐读和自由读。齐读,就是大家一起来读。自由读,就是小朋友自己读自己的,读的不熟练的地方可以多读几遍。下面,我们来自由读课文,听明白了吗?

读完以后,请用你的姿势(坐端正)告诉老师。开始吧。

反思:课堂上常有这种尴尬,教师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。这样的教学设计既避免尴尬出现,同时森头学法。课堂效果很好。

2、读后交流:

师:读完以后,你知道了什么?

生:课文写的是一双胖乎乎的小手。

生:写兰兰的小手。

(师板书:兰兰)

反思:读文检测,让学生对课文内容有整体的感知,学会归纳。

3、检查生词

课件:

胖(pàng)乎乎一张(zhāng)画(huà)贴(tiē)墙(qiáng)上 看(kàn)了又看

笑(xiào)着(zhe)说等(děng)一等刚(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)

帮(bāng)忙喜(xǐ)欢高兴(xìng)变(biàn)大学会(huì)

(1)借助拼音分行读。(指名读第一行,生齐读。以下类同。)

(2)高低声轮读。

(3)去调拼音齐读。

(4)巩固练习(字卡)

反思:多种形式,不同方法的练读,加深学生对生字的记忆。分行检查,便于教师及时掌握学情,调控课堂。

(三)再读课文,感悟爱心

1、通读课文

师:生字宝宝是个调皮的孩子,一眨眼,他们又藏到课文中去了,小朋友还会读吗?

师:下面请聪明的小朋友再来读课文,想一想:课文写兰兰的小手会做什么?

反思:带问题再读课文,教会学生阅读的基本方法,同时概述课文主要内容。

2、读后交流,梳理内容。

师:兰兰的小手会做什么?

你是在哪里找到的?

生:兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。

(根据学生回答出示课件:

爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

指导朗读。范读、指名读、带动作读)

师:你能用“兰兰的小手会 ”说一句话吗?

课件:

兰兰的小手会 。(板书:替爸爸拿拖鞋)

同样的方法学习第4、5自然段。

课件分别出示:

妈妈下班回来,看见画,笑着说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”

兰兰的小手会 。(板书:给妈妈洗手绢)

姥姥从厨房出来,一眼就看见了画上红润润的小手,说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

兰兰的小手还会 。

兰兰的小手会 ,会 ,还会 。(出示答案)(板书:帮姥姥挠痒痒)

反思:说话练习,尤其是说一句完整的话是一年级教学的又一重点,用“兰兰的小手会 ”的句式练习,在归纳文章主要内容的同时,又锻炼口语表达能力。

(课件:逐句显示,生回答后出示答案。

爸爸喜欢兰兰的小手,是因为 。

妈妈喜欢兰兰的小手,是因为 。

姥姥喜欢兰兰的小手,是因为 。

全家人喜欢兰兰的小手,是因为 。)

师:兰兰的小手太能干了,让我们来夸一夸吧。

生:兰兰你可真能干!

生:兰兰你可真勤劳!

生:兰兰你太能干了,我要向你学习!

师:我们的小手也可能干了,它还会变魔术,我们一起来做《手指操》。

课间小游戏:

一根手指头呀,变变变,变个毛毛虫呀爬爬爬;

两根手指头呀,变变变,变个小白兔呀蹦蹦跳;

三根手指头呀,变变变,变个小花猫呀喵喵喵;

四根手指头呀,变变变,变个花蝴蝶呀飞飞飞;

五根手指头呀,变变变,变个大老虎“啊-呜-”。

反思:课堂组织教学在低年级很重要。学习至此,长时间高度集中让孩子们出现不同程度的精神疲劳。课间手指操,可以很好地缓解、调节学习情绪。

(四)课外延伸,感化心灵

师:听到亲人的夸奖,兰兰的心里美滋滋的,她也明白了全家人为什么都喜欢这张画。

师:兰兰说的这句话该怎么读?

(学生练习朗读,读出高兴、自豪的语气。)

(课件出示句子:

她高兴地说:“等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!”)

师:当我们还是小婴儿时,爸爸妈妈就悉心照顾着我们,陪我们一起在灯下读书,带我们去郊外游玩,生病时,背我们上医院。爸爸妈妈,你们太辛苦了!

(课件逐个出示课后题,练习说话:

我替爸爸 。

我给妈妈 。

我帮老师 。

我为大家 。)

反思:情景再现,感悟亲情,既进一步巩固说话训练,同时渗透思想教育。

师:课下,请小朋友亲自给长辈做一件见力所能及的事情。

(在歌曲《我有一双万能的手》中结束。)

课后反思:

一年级学生年龄尚小,而且基本上是独生子女,容易以自我为中心,缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童的生活实际,故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文,引导学生朗读感悟,体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点,在此基础上,激活学生个人的生命体验,将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来,最终达到语言学习与人格教育的双获益,成了本课力求突破的关键。

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。只有不断地读,才能不断地加深对语言文字的理解。

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