说课稿

时间:2024-04-21 19:05:09
【热门】说课稿汇总6篇

【热门】说课稿汇总6篇

作为一名老师,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的说课稿8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

一、说教材

我先说一下对教材的分析。

《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文,这是朱自清的散文名篇,是初中语文的传统篇目。

文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景,刻画了一个感人至深的慈父形象,表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙,结构精美,语言朴实,饱含深情。

这一单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。学习本单元,重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感,陶冶自己的情操,了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。

《背影》一文中,感人至深的父子之爱,朴实无华的语言表达,是最有价值的教学要素,是最关键的教学内容。

二、说教学目标

关于教学目标,我是这样来确定的。语文新课程标准特别注重学生的语文素养,并为此构建了三维目标体系,强调知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度的结合。依据对课程目标的理解,结合单元要求,以及上面对《背影》一课内容的分析,我将本课的教学目标确定为:

1、 了解有关作者的文学常识,把握课文内容,积累重点词语。

2、 采用多角度阅读等方式进行整体感知,抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。

3、 体味父爱的伟大,对父母要怀有一颗感恩的心。

三、说教法学法

新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展,积极倡导自主合作探究的学习方式。

《背影》是一阅读教学篇目。新课标指出,“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我认为,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,教师要多关注学生的个性化解读,整个过程中要以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”,指导学生发现问题、分析问题,解决问题。对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论,或个别畅谈、教师点拔,其间融入自主、合作、探究性学习,这既是新课程理念的要求,也是激发学生学习兴趣,尊重学生个体差异的要求。

因此,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:诵读法 ,圈点、勾画、批注的方法,启发学生读懂悟透 。

四、说教学过程

基于以上考虑,为了更好地完成教学任务,我设计了五个教学环节:1情境导入,2初步感知,3整体把握,4重点赏析,5拓展延伸

(一)、情境导入

多媒体播放歌曲《父亲》,提问:我们的父亲在自己的生活当中扮演的是一个怎样的角色?朱自清的父亲又是怎样的一个人呢?学习了《背影》,大家就知道了。

(二)、初步感知

我分3个环节来组织教学。

1、初读课文,同桌或小组内相互检查重点字词,初步把握文章内容

2、听录音。配乐朗读此文,让学生注意朗读的要求和技巧。

3、朗读课文,自我感知课文。朗读是学生练习语感,提高阅读鉴赏作品能力的有效途径,有感情十分投入的朗读,既能唤起表象,加深理解,又能训练思维。《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚,只有让学生多读,才能感受其间的情深意切,受到精神的愉悦与感染。

(三)、 整体把握

指导学生把握文章脉络,理清写作思路,理解文章主题,感受父子情深。

先指导学生读文章,让学生交流读后的感受。

这是教学的重点,我简单演示一下教学的过程。

同学们,我们通过读课文,我们已经初步了解了课文内容。大家能不能再读一读,认真思考一下,文中几次写到背影?能否分别起个小题目?说说理解了什么?同学们说的很好,文中有四次写到背影,一次是总写,其余三次,分别是:买橘子的背影,离去的背影,泪光中的背影。父亲的外表并不美,动作和语言也不漂亮,可是当我们读了以后,也忍不住像朱自清一样,眼泪又来了。这是为什么呢?让我们再回到文中,用心感受这份情,感受朱自清语言的魅力。

(四)、重点赏析

你对那一段,那一句有感觉,交流一下。

在此环节中,学生自由朗读课文,或细读,或沉思,或圈点批注,形成自己的观点,在此基础上与同学交流解决以上问题。

此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上,走进文本,与文本对话,更进一步理解作者的感情,理解朴实的语言背后的深意,培养学生自主、合作、探究的学习习惯和阅读兴趣,同时训练学生的口语交际能力,完成教学目标(2)的学习。

(五)、拓展延伸

1、小结教学内容

2、让学生谈谈,通过本文的学习感受到了什么?你也一定被你的父母感动过,也许是一次问候,也许是一次长谈…..请你把最感动的那个时刻记录下来

我的说课到此结束,谢谢。

说课稿 篇2

各位评委老师:

大家好!

今天我要说课的框题是《我知我家》。我打算从六个方面进行说课,它们分别是:说教学资源、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程这六个方面。

第一:说教学资源

首先是对于教材的分析:《我知我家》是人教版社八年级上册思想政治第一单元第一课的第一个框题,本单元的主题是学会善于与父母沟通交往,在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域,与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的基础,可以说,本框题的学习为下面内容的学习打下了坚实的基础,在全书中占有相当重要的位置。其次就是对于学情的分析,初二的孩子普遍存在责任感不强的情况,他们中的很多人会认为在家庭中,父母所做的一切都是应该的,对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。因此我个人认为通过对《我知我家》这一框题的学习,不仅会让学生加深对于家庭的情感上的了解,还有更深一层次,那就是让学生明白自己对于家庭对于父母的责任,懂得理解自己的父母以及爱自己的家。

第二:说教学目标

一、知识目标了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类型;了解家庭的相关功能;了解自己在家庭中位置;

二、能力目标增强辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;感受家庭亲情的能力;在日常生活中发扬自己良好的家风和传统的能力;

三情感目标让学生加深对于家庭的热爱、对于父母的热爱。

第三:说教学重难点

教学重点:学生对于“家”的理解;对于家庭关系的确立的认识;教学难点:引导学生逐步的认识“自己与父母的关系是不可选择的”并明确知道自己在家庭中的地位。

第四:说教学方法

1、情景导入法 ……此处隐藏2402个字……点,我设计的时候,采用故事引出---比较发现----直观试说的形式,以点带面,使学生对这些成语有初步的认识。课中又以学生诵读为主,让学生感受成语的韵律美,感受祖国语言的丰富。根据教材和学情特点,确定如下目标:

1、引导学生采用多种识字方法识字并以多种形式再现生字,使学生灵活掌握词语中的9个字。

2、初步感知成语的特点,初步理解成语的意思读中体会成语的韵律感。

3、通过学习,使学生有收集和积累成语的兴趣有阅读成语故事的愿望。

现在我说一下教学流程

一、故事导入,激发兴趣。

先让学生交流最近读过的故事,再听老师讲故事,坐井观天,交流听懂了什么,引出成语坐井观天。也许有的孩子听过,也许有的孩子读过,但是无论怎样孩子都喜欢故事,这样势必激发学生的学习兴趣。

二、随文识字,感知成语

9个生字如果集中在一起学习,势必增加识字难度,也会让学生对识字不感兴趣,所以我在设计课时,把生字分散在每组成语中,一组成语认识三两个,学生不知不觉中就学会了,所以我是这样设计的:

首先以坐井观天带出成语管中窥豹,一叶障目,不见泰山,因为学生有预习读出成语不难,在把生字挑出来,放到词语里再置于句子中,这几个句子,既考察了学生的识字情况又让学生初步感知了成语的意思。

接着以比较讲棍和粉笔的长短,讨论谁的用处大,引出成语"尺有所短寸有所长,取长补短相得益彰",再让学生看书,找出生字,交流识字方法,寸益两个字,学生在读书时经常遇到,引导学生交流在哪见过并及时鼓励表扬,激发自主识字的愿望。彰和障很难区分,拿出来比较,引导学生编儿歌,"章家两兄弟,三撇章,耳刀彰"这样不但再现了生字,又分散识字,降低难度。

《课程标准》中强调指出,识字教学要,"采用直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景"所以识字教学方法不能是单一的,情景也不能是固定的,因此在学习第三组成语的字时,主要以自学交流为主,让学生交流识字方法,分享识字成果,展示识字收获。

几组成语学习完了,并没有按课文的顺序学习,我想要结合自己的设计,创造性的使用教材,也应尊重编者意图和学生识字的规律,所以再让学生整体读文,进一步感受成语的韵律。

三、复习巩固,积累背诵

识完字,读完文,相信学生对字词都有了一定的记忆,此时,以游戏的形式,再现生字,再读成语,又是一个提升儿童识字能力的过程,所以我是这样处理的:

首先出字卡---读字----说成语,然后,看道具---想做动作---说成语。

让学生主动参与到巩固识字的过程,使学生感受到自己才是学习的主人,此时学生已经有了积累背诵的欲望,所以让学生读文背诵并适当评价鼓励,激发学生主动积累的兴趣。

《课程标准》指出"要努力建设开发而有活力的语文课程",因此教学的最后一个环节我主要采用动口,动手的竞赛方法进行积累和延伸,我是这样处理的:

1、你还知道哪些成语交流

2、我也搜集了一些成语,展示阅读

3、提出希望:有许多成语都有来历和故事,希望课下去阅读成语故事,下周的读书交流课开成语故事会,选出"成语故事大王".

让学生带着任务走出课堂,鼓励课下阅读,课下识字,进一步激发学生学习成语的兴趣,培养热爱祖国语言文字的情感。

我的课说完了,谢谢大家。

说课稿 篇6

一、说教材

习作教学是语文教学的重要内容之一,也是广大教师关注的焦点和难点。大家都认为作文课难上,没办法这次我承担了市小学语文新课程习作教学研讨任务,于是我个人认为小学语文新课程标准将作文称为习作,言下之意“习作”就是练笔,就是将日常生活中的事用自己的方言表达出来。降低了要求。习作既然是一种练笔,那么 关键就要充分挖掘练笔的材料。我今年任教的是四年级,课程标准在阶段目标中提到:“三至四年级要留心周围事物,能不拘形式地写下见闻,感觉和想象。”而课程标准在“实施建议”中又提到:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生自主写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文”。于是我就选择《听声音编故事》为这次的习作教材,制定了以下三个教学目标:

二、说教法

为了创设一个良好的说与学的氛围,更好地激发学生的写作激情,圆满完成这次教学任务,我采取以下的教学方法:

1、激趣法

2、观察法

3、点拔法

4、范例法

三、说学法

为了让学生更好地完成这次习作任务,我渗透了以下几种学习方法:

1、自主学习法

2、互说互评法

3、自我修改法

四、说过程

本次习作教学我先是激趣导入,再引领学生听音响辨声音,让学生展开联想,然后通过下水文启发学生大胆想象故事梗概,最后进一步指导学生习作尝试。

(一)激趣导入

兴趣是学生习作的一种内驱力,美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此习作指导的第一任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我从谈话入手,以学生已有的生活经验出发,通过“模仿声音秀”的活动方式来调动他们的学习积极性,激发他们对各种声音的兴趣,进而引发他们对自己所熟悉的生活的关注。这样开始不仅直观形象地凸显了本课的内容,也为下面的教学作了很好的铺垫。

(二)辨析欣赏

学生兴趣被调动起来了,接下来我让学生联系自己的生活实践,选择滴水声、哭声两种声音展开联想,大胆想象,从而引导学生在辨析声响的过程中感悟生活,品味生活,培养了学生的想象能力、审美能力和表达能力。

(三)范文引路

范文是好的示范,“下水”引路是本次习作指导的关键所在,因为我校教学是小循环,1-3年级一循环,4-6一循环 ,我也刚接触四年段,刚踏入课改年级,有一些情况都很模糊,于是想充分利用这一范例,引导学生深入剖析,发掘范文背后替藏着的写作“秘诀”,让学生在自主探究中悟出通过听声音来编故事的一般规律和方法,把习作与生活拉近,使学生通过范文渐渐领悟习作的原貌---源于生活,为了生活,这也为学生下一步的习作实践做好充分准备,使本次的习作目标能顺利完成。

(四)尝试习作

《语文课程标准》中多次提到:“写自己想说的话”,“能不拘形式地写下见闻,感觉和想像”,“有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特的感觉”等等。大自然的雨声、鸟声、狗声、流水声、生活中的咳嗽声、欢呼声、钟声、玻璃打碎声等等。这些有趣的声音刺激着学生的感官,激发了学生丰富的想象,使学生闻其声后便如见其物,如临其境,通过前面的铺垫,这样学生就有话可说,有话想说,有话敢说了,也就有了交流的欲望。自由表达是儿童的天性,于是我就大胆放手,想怎样说就怎样说,想怎样写就怎样写,只要是学生自己的话,哪怕在成人看来是 幼稚可爱的,也是足以珍贵的。再对学生扣住“合理性”这要点进行指导、交流,并鼓励独特性。

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