说课稿

时间:2024-04-23 19:05:06
有关说课稿合集六篇

有关说课稿合集六篇

作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编整理的说课稿6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

一、教材分析:

《花潮》一文是我国现代作家李广田于1962年写的散文,记叙的是作者在春天的昆明圆通寺看到的海棠花开的盛景,赞赏了美妙的春光和社会的平和安详气氛。课文词汇丰富,句式多变,文辞优美,适合学生反复诵读。

二、说目标:

认知目标:

1、学习理解“炫耀”、“鼎盛”等词,读通课文,初步了解课文内容。

2、研读第四自然段,在自主研读、自读自悟、诵读表达中,体会“花动如潮,花多如潮,花盛如潮,花声如潮”,领略海棠花美丽与生机。

3、培养质疑的能力,并能通过研读课文,解决问题。

技能目标:培养学生养成主动读书思考的良好习惯,

情感目标

1、通过本课的学习,使学生感受海棠花的美丽与生机,感悟生命的魅力。

2、通过情景创设,激发学生学习语文的兴趣。

三、说教法

1、整个教学过程,从课题入手,指导学生进行自主——探究式学习,从课题入手,为什么称花为潮?课文哪些地方让你感受到花如潮水一般?引入课文重点段(第四自然段)的学习。在教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,还启发学生哪些地方感受到的,你是怎么感受 的,帮助学生温故知新,树立学习信心,总结学习方法,培养自学能力,养成良好的学习习惯。

2、运用电教手段,采用情景教学法,让学生心有所感,情有所依。

3、朗读体会法:通过抑扬顿挫,声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,对学生进行有效的语感训练。

4、在品读句子中,设法激发学生的想象力,感受海棠花如潮的气势,感悟生命的无穷的魅力

5、培养质疑的能力,并能通过研读课文,解决问题。

四、说学法指导

1、在整个教学过程中重视知道学生自读、自悟,让学生在自主探究模式中,提炼主线,设计研究问题,引导学生自读探究,并在交流中落实训练点。

2、在理解感悟的基础上,知道学生通过朗读,加深课文的理解。

3、启发学生进行想象,加深学生对句子的理解,有感情的朗读。

五、说教学流程:

一.由“潮”切入,揭示课题:

1. 师:(板书“潮”),同学们看到“潮”,你的脑海里会出现一幅怎样的景象?

2. 小结过渡:今天我们要去欣赏另一种特别的潮——(花潮)。

3.读课题,看到“花潮”这个题目,你有什么疑问吗?

二.初读,感受“花潮”

1、介绍圆通寺

2. 初读要求:

(1)、请大家自由朗读全文,努力读正确,读通顺。读完以后用一、二句话谈谈对课文内容的感受。

(2)、初读反馈,欣赏了云南昆明的花潮,谈谈你的感受或理解?借用词语阐述。

(3)、花潮是美丽的。文中哪一自然段最明显的写出了花如潮水。快速浏览课文,找出来。

三、精读第四自然段,感悟“花潮”

1、细读这一自然段,课文哪些地方让你感受到花如潮水一般,找出自己感触最深的地方反复读,细细体会。

2、交流感悟

(1)、有风,花在动;无风,花也潮水一般地动,在阳光照射下,每一个花瓣都有它自己的阴影,就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神,你就越到这一片花潮正在向天空,向四面八方伸张,好象有一种生命力在不断扩展。

(2)、谁知道呢,也许是花下的人语声,也许是花丛中的蜜蜂的嗡嗡声,也许什么地方有黄莺的歌声,还有什么地方传来看花人的琴声,歌声,笑声……这一切交织在一起,犹如海上午夜的潮声。

(3)、向高处看处,隔着密密层层的绿荫。只见一片红云望不到边际。”“大家一口气攀到最高峰,淹没在海棠花的红海里。”

(4)、每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代,每一条花都在枝头上显示着自己的喜悦。

四、整体回归

1、这么美丽的海棠花真是让人留恋往返,让我们走进花潮。(欣赏配乐图)。

2、学习了课文,欣赏了海棠花,你有什么感受或理解吗?

3、齐读

五、质疑

六、介绍海棠花(课件)

七、总结

作者看到大片的海棠花,联想到波涛汹涌的潮水,我们体会到作者是以怎样的心情在看花?其它的人是如何兴致勃勃去欣赏花的呢?我们下节课继续学习。

八.作业:

1、摘录第四自然段中你最欣赏的句子。

2、我与花儿有个约会(赏花品花)

圆通公园的海棠花让作者感慨万千,看来,花是有生命的,同时又具有灵性,花和人之间的关系还需要我们去细细地品味,如今正是春光明媚,让我们一起去公园,去山林,去田野,和花约会,用你明亮的眼睛去细细地观赏花的美丽,用你的明亮的心灵去感受花的神韵,穿行在花丛间,如能再吟上几首咏花诗。那便是这个春天里最诗意最浪漫的事了。

说课稿 篇2

我们中华民族有着优良的民族传统,我们常会被真挚、纯洁的感情所感动,有伟大的母爱,深沉的父爱,有朋友的无私奉献,有邻人的热情帮助,今天我们就带着一份感动,一份激情,一份感恩,走进《古井》说课。

一、《古井》说课的基本理念。

在这次说课中,我紧紧依据大纲的要求,析解教学目的,深入挖掘《古井》的文本内容,体会《古井》文字下所蕴涵的深深的浓郁的乡情,让课堂回归文本,超越文本。让学生走进文本,聆听文本,研读文本,从文本中去体会,去感受作者的写作目的,体会文章的感情。

二、说课内容:

我从六个方面进行解说。

(一) 教材内容:

它包含两个层次的内容。

1. 教学内容及用途。

本课是冀教版50页第10课《古井》,课文共385个字汉字,课文感情真挚,避开了华丽文字,用朴实的语言,讲了“我们村”的乡亲们怎么样从古井里取水,又从中受到教育的事,赞美了古井无私奉献的精神,表达了对故乡的热爱和怀念之情。课文共6个自然段,按:村东头有一口井—村里头的人每天到古井取水—乡亲们帮助老人挑水—古井给人们的启示的顺序进行了叙述。

本文是一个借物喻人的经典例文,让学生在学习中学习借物喻人的方法并受到感情的熏陶,而且进行语言上的训练。

2.本课内容的选择依据。

本课在第二单元,本单元共五篇课文,前四篇分别是《炊烟》、《赏花》、《地震中的父与子》、《新年礼物》,内容不同,但却都是在表达真情,渲染感情。让学生在课文中体会到世界上最美最真的 ……此处隐藏3913个字……科学。

(四)教学重难点及依据

(1)、重点:根据课标要求和教材内容,我确定本课教学重点为:中国成立以来取得的科技成就。

(2)、难点:根据本课涉及内容贴近学生生活,时间点多,以及以上对教材的分析,因此我确定本课的难点为:科技的发展与现代化建设的重要作用,以及新中国科技成就取得的原因。

二、教法

学情分析:我们说只有了解了学情方可实现以学定教。本课的授课对象是高二学生,他们思想活跃,兴趣广泛,理性思维的能力有较大提高;在教学实际中,通过初中对这一历史事件的学习也有一定的了解,但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析,并且高二学生对知识的掌握还没有形成体系。

因此,本课主要采用创设情景、启发式谈话法和讨论法。既符合学生的心理发展特征,也利于培养和提高其历史思维能力。

三、学法

在学法指导上注重以学生为中心,指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习方法,提高能力。注重学生学习过程中的生成性。

四、教学设计与过程。

《新课导入》

从时事热点导入, 以问题为什么全世界的目光都聚焦中国?导入新课。这样有利于拉近历史与现实的距离,激发学生兴趣。

新课教学

在新课学习中我将第一子目分为三个环节,环节一,出示相应材料,教师学生共同总结出建国初期我国全力发展科技的原因,培养学生的材料分析能力。

环节二。引导学生阅读教材,自主学习。采用列表法,对知识进行归纳和整理。教师辅助学生完成,培养学生自主学习的习惯,教给学生用表格对知识进行归纳的方法,掌握基础和重点知识。设计表格还能引导学生形成历史时间序的观念。

环节三, 问题探究,突破难点 出示相应史料,探究,中国发展核武器的必要性和重要性。

以“ 20世纪70年代,仍然是在这块文明广阔的土地上,爆发了另一场震撼世界的“绿色革命”。过度到第二子目的学习,这一子目,先由教师简要介绍杂交水稻的一个研究过程,在以材料引导学生得出袁隆平以及其杂交水稻对人类的重要贡献。

最后一子目的学习,同样通过引导学生阅读教材,自主学习。采用列表法,对知识进行归纳和整理。最后,由教师引导学生回忆以前学过的内容,共同完成本课最后一个重要内容:建国以来的科技取得重大成就的原因。

以上就是我的说课设计,如有不妥之处,敬请各位老师指正,谢谢大家。

说课稿 篇6

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位:《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容,本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此,虽然内容相对简单,但对于惯性定律的理解,起着至关重要的作用。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

在多媒体演示实验和学生自主实验中,通过有趣的惯性现象,激发学生学习物理的兴趣和求知欲;并培养学生有重点地观察实验现象,和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因进行讨论和解释时,纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识,加强学生使用物理语言的规范性和准确性,从而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。

三、教学重点、难点

本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点:本节课的重点是对惯性概念的理解和运用,难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。

下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

四、教法

物理是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点,应着重采用实验与讨论的教学方法。即:通过对惯性现象的观察、分析和讨论,加深学生对惯性概念的理解,从而达到会用惯性概念解释现象的目的。

五、学法

我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。

为上这节课作铺垫,我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报,使学生对惯性有一个初步的了解,起到预习的效果,在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中,采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法,充分体现学生在学习中的主体地位,培养其自己发现问题、解决问题的能力。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

六、教学程序及设想

1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地沉思,期待寻找理由和解释过程。在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本课教学中的演示实验和学生活动,都采用先猜测,后实验,再分析解释的方法,使学生思维贯穿在整个教学过程中,利于知识的不断巩固和理解。

2、分析实例。我们在分析实例时,不仅在于怎样解释现象,更在于为什么这样解释现象,而及时对解题方法进行概括,有利于发展学生的思维能力。例如:在对铁锹铲沙的现象分析中,按照这样的步骤来解释:沙子开始和铁锹一同运动,当铁锹在外力作用下突然停止运动时,沙子由于具有惯性,仍保持原来的运动状态,所以脱离铁锹飞了出去。在具体事例的分析中,通过对学生语言的规范,进一步加深他们对惯性概念的理解,并锻炼了他们的逻辑思维能力

4、能力训练。

通过活动卡上的练习,使学生能巩固所学知识与解题思想方法。

5、总结结论,强化认识。

知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;解题思想方法的小结,可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

6、板书。

§4.6惯性现象

一、惯性概念

一切物体不论它是静止的还是运动的,都具有一种维持它原来运动状态(静止也是一种运动状态)的性质,物理学中把这种性质称为惯性

二、解释惯性现象的表述步骤:

(1)确定研究对象。

(2)弄清楚研究的物体原来处于什么状态?(运动还是静止)

(3)什么原因使物体运动状态发生改变。

(4)由于惯性,研究对象要保持原来的运动状态,于是出现了什么现象?

7、布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。

结束:以上,我仅从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见!

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