科学教学总结

时间:2024-03-01 11:28:34
有关科学教学总结三篇

有关科学教学总结三篇

总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料,它可以帮助我们总结以往思想,发扬成绩,不妨坐下来好好写写总结吧。那么如何把总结写出新花样呢?下面是小编为大家整理的科学教学总结3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

科学教学总结 篇1

核心提示:经过将近一个月对“天气”单元的学习,学生收集了许多关于天气的信息,在这节课中,学生将对收集到的所有数据进行统计和分析,并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历,每个小组依次轮流记录,...

经过将近一个月对“天气”单元的学习,学生收集了许多关于天气的信息,在这节课中,学生将对收集到的所有数据进行统计和分析,并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历,每个小组依次轮流记录,但结果是,除了一个班级勉强完成外(周末没有记录,且全由课代表完成记录工作),其他班级只记录了几天的天气,并没有坚持下去。因此,统计的数据由老师提供。 这是乐老师听我的第三堂课。随着奖励制度的尝试,我开始逐渐领悟课堂调控的艺术。整理了乐老师的评课,归纳为以下几点:

一、建议:

(一)天气日历的完成。 保留每年的天气日历,在接下来的工作中继续积累此类素材,可进行两方面的收集工作:①教师继续查阅有关报纸或资料,记录天气预报;②每年的9月份,选择校园的合适地点,由老师带领学生观察、记录。

(二)天气日历所至时间。 天气日历时间到9月28日,而上课当天为9月29日,若加入9月29日,效果会更加显著。若有时间,课前几分钟可由学生当堂分组测量降水、温度、云量、风向、风速等,能完全体现出学生在学习了一个月后的所得。

(三)利用课堂中的每分每秒。 整节课在结束时显得有点仓促,学生没有时间担任“气象播报员”,来报告9月份的天气及对我们生活的影响。建议在“降水量的统计”时,学生代表上台绘制降水量的柱状图过程中,其余同学可以在自己的作业本上画,节约时间,为之后的充分播报天气留下较为充足的时间。

二、保持:

(一)整堂课的内容较为充实。 1~3组统计气温,4~6组统计云,7~9组统计风,每个小组都积极投入到统计中来,进行合作。

(二)学生的回答分析较为精彩。 学生对天气的分析和总结十分科学,如对将来气温趋势的猜测。S1:我觉得接下来的气温会在30℃以下。S2:气温可能会稍微回升,接着再下降。

除了乐老师提出的意见之外,我还有以下几点反思,在以后教学中改进:

一、气温统计的完善。

请学生总结一个月内气温的变化规律或推测接下来的气温时,最好可以同时展示“气温折线图”(或柱状图),可以十分直观地反应9月份气温变化的特点,利于学生的归纳和总结。

二、天气日历的分发。

由于天气日历绘于黑板上,部分学生看不清楚,统计时既影响统计效率,又不利于纪律的调控。因此天气日历最好每组一份。

三、在汇报中引导学生思考“天气与生活的联系”。

不少学生没有认识到观察、记录天气的作用,因此在汇报过程中要时刻提醒学生注意天气与生活的紧密联系,使之激发起学生进行天气观察和记录的动机。

科学教学总结 篇2

一、指导思想:

以培养小同学科学素养为宗旨,积极倡议让同学亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学实质的理解,使他们学会探究解决问题的战略,为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教材分析:

1、整体概述:

由“沉和浮”、“时间的丈量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要注意以下几点:

(1)提供足够的资料让同学在动手动脑中完成探究任务。

(2)协助同学把现象、数据转化为证据,利用证据得出结论。

(3)科学概念的构建不是一步到位的,需要长时间的学习才干达成,教师在教学过程中,不要急于求成,要一步一步打好基础,让同学的认识沿着概念形成的规律发展。

(4)本册有许多动手制作的项日,一定要让同学亲自经历制作的过程,只有在手脑并用的过程中,才干发展同学的科学探究能力。

2、单元简析:

(1)第一单元沉和浮:同学从物体的沉浮现象开始,在一系列的探究活动中,探寻物体沉浮的规律,研究影响沉浮的变量,最后形成有关沉浮现象的解释:一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象,二是从密度的层面解释沉浮现象。

(2)第二单元时间的丈量:同学制作计时工具并进行观测和丈量,了解人类计时仪器的发展史,和对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理,感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响,感受人类为了不时改进工具所作的不懈努力。

(3)第三单元热:同学在三年级“温度与水的变化”的基础上,将继续观察热量变化过程中发生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传送的现象,探索热量传送的规律,发现物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的。

(4)第四单元地球的运动:让同学经历人类对地球运动的探究过程,学习基于可观察到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,不时地利用已知探究未知的方法,最终认识地球运动(自转和公转)的模式。

3、资料清单:

(1)第一单元沉和浮:

小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮)、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

(2)第二单元时间的丈量:

钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。

(3)第三单元热:

温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种资料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。

(4)第四单元地球的运动:

乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。

三、同学情况分析:

通过几年的科学学习,大多数同学对科学课发生了浓厚的兴趣,对科学实质有一定的了解,科学素养得到相当的培养,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界发生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。不过两极分化很明显。优等生表示出对科学浓厚、耐久的兴趣,科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感,随着年级的升高,课程难度值增加,学习态度不够认真,加上对科学学科的认识缺乏,认为本学科不重要,轻视,造成科学素养发展态势 ……此处隐藏742个字……二、讨论使我们身体热起来的原因

1、冬天,我们觉得很冷时,有什么办法使我们的`身体热起来?

2、小组讨论交流(老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热;2、外界物质吃进我们身体变成热;3、自身运动产生热的;4、保温的)

3、分析使我们身体热的原因

师:分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的?

板书:晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)

吃食物 (外界物质吃进身体产生热量)

跑步等运动 (血液循环加快)

加穿衣服 、盖被子 ----- ?

师:加穿衣服后,我们的身体为什么会感觉热起来呢?

讨论汇报(加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热;衣服不能生热,,衣服的作用是保温,阻止热量散发,同时阻挡冷气进入.....)

三、研究衣服否生热的问题

1、师:早上起床和晚上躺入被窝时,你的被子是凉还是热的呢?说明什么?

2、学生交流。

3、衣服到底能不能生热呢?我们怎么研究这个问题?

4、小组讨论:设计实验方案,验证加穿衣服是不会给身体增加热量。(鼓励学生说出不同的方法)

5、交流研究方法。

(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动,使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方,教师要和孩子们集体研讨,发现问题,提出调整建议)

6、学生分组验证实验,根据实验现象进行交流。

科学教学总结 篇3

科学课进行了一个学期了,一个学期以来,在教学工作中有许多感受,拿出来与大家分享。

一、科学课教学的成绩:

激发了学生对科学课学习的兴趣,调动了学生对科学进行探索的积极性。使学生能够自觉自愿地了解有关科学技术与社会关系的知识和信息。使学生立志在科学领域内进行深造。在本学期,我对学生开展了学科学、爱科学的主题教育活动。要求学生届时收集各种科学信息。可以是新闻、通讯;也可以是史料文章。总之,学生在寻找资料,整理资料的过程中,不可避免地要阅读资料。从而,对科学课本中要求完成的科学探究活动进行了主动活动,对科学发展的现状有了直接的感性认识。对于学生对科学产生兴趣,进一步立志在科学领域进行探索奠定了基础。鼓励学生建立气象角,使学生对于天气预报的表示方法有了直观和科学的了解。纠正学生原有错误概念,培养学生严谨的科学态度。

二、科学课教学中遇到的困难:

作为一门新兴学科,在试行的过程中难免会有不尽人意的地方,出现这样或那样的问题是在所难免的。关键在于要如何看待这些困难,积极想办法进行解决。而不是坐壁上观,等待其自行解决。我们把自己在教学中遇到的困难拿出来大家一起讨论,找出解决方案,以供大家参考。

教育是一个复杂的职业,也是一个收益周期特别长的职业。因此,一个老师的教学方法是否能够获得成功,更多的取决于其周围是否有“教育合力”存在。都说《科学》是“主科”。但是从上到下,只有极少的教师、学生和家长把《科学》当成是主科来对待。表现在:科学课本作为免费教科书、学生不是人手一本,而是由学校统一安排,用后收回;家长不问学生科学课考试的问题、其它科目教师对于科学课的歧视和另眼看待。他们多数是被统考“指挥棒”所左右,只顾眼前利益。没有看到学生发展的未来是知识经济时代,需要综合素质人才。但因为现在我国高中录取的方法还没有改变,评价学生只有单一的“一次考试定终身”的方法,没有其它切实可行,又科学有效,又能被广大群众所认同,并得到他们的支持的方法。得不到家庭、社会的广泛支持,学校教育形同虚设。无法发挥其应有的作用,有时还会事倍功半。其实,许多老师和学生不是不知道“素质教育”;也不是不知道“知识经济”。只是在统考“指挥棒”的鞭挞下,不得不循规蹈矩地做这他们不愿做的事。

教师基本功训练经验总结根据市区教育局的要求,努力提高我校教师的教学基本功水平,使我校教师基本功符合国家有关要求,现开展教师基本功训练工作。

一、教师基本功训练的指导思想与目标要求

教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。教师基本功训练是以提高教师岗位实际能力为目的,是教师继续教育的有效形式和途径。加强领导,制定措施,层层落实,人人参与,练有所得,练以致用,持之以恒,提高教师整体素质,为提高教学质量打好基础。

在基本功训练中,坚持以下原则:

1、在训练内容上,坚持注重实际,讲求实效。

2、在训练形式上,坚持以岗位练兵为主,自学为主,业务训练为主的原则,采取集中辅导与个人自学相结合,培训学习与实践锻炼相结合,定期开展各种比赛活动,以赛促练。规划达标时限,限期进行达标。

3、在工作组织上,坚持自练、教研、比赛三位一体的原则。

4、在评价验收上,坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则。

二、教师基本功训练的内容

教师基本功训练内容有以下三方面:

1、普通话方面:能熟练掌握汉语拼音,用普通话进行教学,普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平;在公众场合即席讲话,用词准确,条理清楚,节奏适宜。

2、写字方面:能正确运用粉笔、钢笔、毛笔按照汉字的笔画,笔顺和间架结构,书写规范和正楷,并具有一定的速度。

3、学习现代化教育技术方面:计算机学习达到省二级水平,能熟练运用多媒体进行教学。

三、教师基本功训练的保障措施及要求:

1、切实提高干部、教师对训练意义的认识。抓住教师职业技能训练的关键是提高干部、教师对这项工作重要意义的认识,要组织干部、教师认真学习,研究、讨论、统一思想,明确要求,形成共识,转化为自觉行动,要落实目标责任制,校长、主任分级管理,分工负责,层层发动,真正使教师职业技能训练这件大事做到人人重视,成为每个人的实际行动。

2、坚持把师德教育放在训练工作的首位

教师基本功训练主要是针对教师业务素质的培训,但师德教育是搞好训练的重要前提和保证。学校要开展系统的,有针对性的师德培训活动和师德教育活动,通过加强师德建设为技能训练,提供强大动力。保证基本功训练达到预期效果。

3、集中培训与自觉训练相结合,讲求实效。教师自学训练,要取得实效,必须打破形式主义,依靠教师的自觉行为,因此,既要统一组织全体教师参加

4培训学习,又要以教师自学训练为主,人人建立各种笔记,保证落到实处。

四、建立激励机制,强化检查评比

要重视基本功训练的激励机制的建立,一是反复宣传“教师队伍建设是永远不变的工作重点”的指导思想,统一全体教职工的认识,这是形成激励机制的思想基础。二是引进竞争,开展竞争,强化教师考核评价的驱动作用。三是政策激励,学校制订奖项,实行教师职业技能训练成果与评职评优,晋级政策倾斜挂钩,推动教师大练基本功这一活动大力开展。为全面提高教育教学质量打下良好的基础。

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